文学作品的教学价值及案例分析.pptVIP

细读 精选 妙用——新课程文学作品阅读教学  2013年湖北省中学语文 骨干教师培训 新课程“文学作品阅读”教学的内涵界定 1. 现代文阅读的一般分类 （按高考考纲的分法） 2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲 湖北卷语文科考试说明（节选） 二、考试范围与要求 （四）现代文阅读 甲、论述类文本阅读 乙、文学类文本阅读 丙、实用类文本阅读 新课程“文学作品阅读”教学的内涵界定 现代文阅读的一般分类 “实用类文本阅读” “论述类文本阅读” “文学类文本阅读” 新课程“文学作品阅读”教学的内涵界定 2. 现代文阅读的教学目标 （按义教课标的提法） 义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分　课程目标与内容（节选） 四、第四学段（7～9年级） （二）阅读 　　7. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 旧版义教语文课标（节选） 第四学段(7～9年级) （二）阅读 　　8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 新旧版义教语文课标阅读目标对比 焦点：评价作品思想感情倾向的要求 新版：无 旧版：有 湖北高考考纲（节选） 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 2011版义务教育语文课程标准（节选） 二、评价建议 5.文学作品阅读的评价。 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言； 2011版义务教育语文课程标准（节选） 二、评价建议 5.文学作品阅读的评价。 ……第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 荆州市2013年初中升学考试语文科说明（节选） 具体来说，欣赏文学作品，能够品味作品中富于表现力的语言；能够辨别和赏析作品的写作手法，包括开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、倒叙插叙、卒章显志、托物言志、欲扬先抑、衬托对比、烘托渲染、借景抒情、动静结合、叙议结合、虚实结合、正面侧面等表现手法，以及比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问等修辞手法；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 新课程新课程文学作品阅读教学 学习目标关键词—— 形象、情感、语言、手法 新课程文学作品阅读教学 教学能力关键词—— 文学文本内容的解读 文学文本价值的选择 文学文本使用的手法 新课程文学作品阅读教学的具体操作 （一）细读——文学文本内容的解读 1.做一个骄傲的语文教师 2.学一点文本解读的方法 新课程文学作品阅读教学的具体操作 语文老师凭什么骄傲？ 对学生—— 其他学科：未知—已知 语文学科：自以为知—未知—已知 对教材—— 其他学科：世界公认的 语文学科：自我领悟的 我对文学文本内容解读的一个案例 七年级下学期期末考试题目 对下面四句话中“同”字词性的依次解说，正确的一项是 ( ) ①同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》） ②这就是你同我那时所要说的话了。（《金色花》） ③他在美国留学的两年我们曾住同屋