新课程理念下的初中数学教学设计与案例分析刘晓庆.pptVIP

总之，在新的教育理念下，初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分地酝酿、思考、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。 课本习题的再创 ----一题多思 例 教材九年级上册第三章证明（三）回顾与思考A组第二题。 证明：如果四边形两条对角线垂直且相等，那么依次连接它的四边中点得到一个正方形，学生在思考、交流得出此题的解决后，引出以下变形问题： 问题（1）如果四边形两条对角线互相垂直，那么依次是按它的四边中点得到的四边形是什么形状？ 问题（2）如果四边形两条对角线相等，那么依次连接它的四边中点得到的四边形是什么形状？ 问题（3）如果四边形是菱形、矩形、正方形，那么依次连接它的四边中点得到的四边形分别又是什么形状？ 通过交流、讨论归纳出一般性结论： 连接四边形四边中点得到的四边形的形状取决于原四边形的对角线的位置关系。 什么是教学设计？ 教学设计旨在创设一个有效的教学系统，通过教师精心的备课、上课、评课等过程，完成教学任务，帮助学习者掌握教学目标。 教学设计是实施有效教学关键 实施有效教学关键在教师 （1）要有正确的教学理念，以生为本，教学设计服务学生。 （2）要制定有效的教学目标，从学情出发，让学生参与目标预设讨论。 （3）要进行有效的教学设计。 （4）要重视教学反思，在反思中不断调整教学计划。 （5）教师心中要有“爱”。 结束语 改变习惯很难，但必须要改，否则跟不 上发展的要求； 更深刻地理解所教的内容是改变习惯的基础 “教什么”是数学教学的首要问题； 在透彻了解内容本质的基础上，再用学生能理解的方式呈现出来。 新课程理念下的初中数学教学设计与案例分析 贵阳市第一实验中学 刘晓庆 2012年11月13日·贵州师范大学· ◆ 一、当前课堂教学设计的新理念 ◆ 二、教学设计的内涵和特征 ◆ 三、教学设计的基本内容 ◆ 四、教学设计的要点和步骤 ◆ 五、教学设计的范例 新课程观下的初中数学教学设计 传统课堂教学设计：以“教师的教”为本位； 以“书本知识”为本位； 以“静态教案”为本位。 从而使教师对教材、教案的认知过程代替了学生对学习内容的认知过程，丧失了学习过程中学生的能动性和创造性。 一、当前课堂教学设计的新理念 ◆理念由“知识为本”到“育人为本” ； ◆内容方法由“结果性”到“结果性”加“过程性”的转变； ◆评价目标与方法由“单一”到“多元” 的转变。 新课堂教学设计： “以学生为本” “以学论教” 新旧教学设计理念的对比 精心设计 无法完全预设 动态中生成 只能是欣赏 学生的活动上 教师授业技巧 过去认为写出教案后，上课就是贯彻教案；而新教学设计认为，上课时应该根据课堂情景不断进行调整，教学文本的完成不是在课前，而是在课后。 过去认为备课的成果就是物化的、书面的东西（教案），而新教学设计则认为，既可以是书面的文本，也可以是头脑中的思路等。 旧的教学模式：教师唱“主角” 学生是“配角” 新的教学模式：教师是促进者，服务者， 学生亲身体验和活动 自主、合作、探究的学习方式 教师、学生、内容、环境四因素整合 挑战 机遇 教师的教学能力包括： ● 教学设计能力 ● 教学实施能力 ● 教学反思能力 教学设计能力:理解和选择设计理念的能力， 掌握和运用课程标准的能力， 分析和调整教材的能力， 了解学生的能力， 制定教学计划的能力， 编写教案的能力等等。 教学设计的内涵：教学理论 学习理论 传播理论 规划过程 操作程序 二、教学设计的内涵和特征 教学设计的基本特征： 1、教学设计的