《高尔基和他的儿子》教学片段与反思.docVIP

　　《高尔基和他的儿子》教学片段与反思 　　豪华落尽见真淳一《高尔基和他的儿子》教学片段与反思 　　 　　/ 征萍 　　 　　朴实——充溢着层层递进的品读 　　 　　【片段一】 　　 　　师：春天到了，儿子种的花全开了。这些花怎么样？（请学生自由朗读） 　　 　　师：善于读书的人，能读出文字之外的画面。再读这段话，想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 　　 　　生1：我看到花儿争奇斗艳，争着比美，听到小蜜蜂边飞边歌唱。 　　 　　生2：我看到五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢，闻到了阵阵芳香，沁人心脾。 　　 　　师：这么美的景色，谁能读好？（指名朗读） 　　 　　师：如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基的院子里的这些美丽的花，你会怎样？ 　　 　　生：我会很开心。 　　 　　师：是啊，鲜花带来了快乐，鲜花带来了轻松，鲜花带来了一份好心情。带着愉快的心情，再去欣赏这美丽的鲜花吧。 　　 　　（生有感情地朗读） 　　 　　师：看着满院的鲜花，高尔基的心情怎么样？用你的朗读告诉大家。（指名读） 　　 　　【反思】 　　 　　张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”可见，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。以上片段中，学生通过初读、再读、想象说话，体会那些花的美，然后想象美丽的鲜花会给岛上不同的居民带来什么心情，感受鲜花带来的快乐。学生在朗读与评价中，抓住关键语句体会高尔基的心情，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子，父亲感受到的不仅是鲜花的美，还有儿子的孝心和爱心。 　　 　　在阅读教学中，应尽可能地少借助媒体，多指导学生充分地读、有效地读，让学生亲近文本，感受文本情感，获得语感体验，特别要抓住文章的精美之处，从一个字、一个词、一个句子里品味传情达意的精妙，领悟表达的方法和艺术，进而感悟的思想，升华情感。 　　 　　厚实——搭建了明理的平台 　　 　　【片段二】 　　 　　（出示第九自然段，学生自由读。） 　　 　　师：在这一段中出现的“美好的东西”指什么呢？ 　　 　　生1：指对别人的帮助。 　　 　　生2：关爱，为别人奉献。 　　 　　生3：也可以是一个微笑或者一声问候。 　　 　　师：生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？（启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？） 　　 　　生1：有一次我乘公交车为一位老奶奶让座。 　　 　　生2：有一个同学摔倒了，我去扶他。 　　 　　师：生活中，很多不起眼的小事都是在给别人留下美好的东西。高尔基说：“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？ 　　 　　生1：我借东西给同学，同学感谢我，我很开心。 　　 　　生2：我帮妈妈做家务，妈妈说我很懂事，(　..)我心里甜滋滋的。 　　 　　师：真好！生活中只要真诚地付出，都会给别人留下美好的东西，也会让我们感到别人是多么需要我们。 　　 　　师：所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你”，“要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”这里的“给”是给什么？ 　　 　　生1：给予帮助。 　　 　　生2：给别人关爱、奉献，留给人们美好的东西。 　　 　　师：“拿”指什么？ 　　 　　生：只接受别人的关怀而不付出。 　　 　　师：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要时；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，那这样的人生也会因此而快乐。这就是“给”永远比“拿”愉快的道理。 　　 　　【反思】 　　 　　通过学生谈自己理解的句子含义，借助视频感受“美好的东西”的内涵，联系实际谈谈自己的做法和体会，情境引读领悟“给”比“拿”愉快，出示名言升华感悟。这样设计，将课堂与生活“链接”，为学生明白快乐在于付出而不在于索取的道理搭建了平台，使得学生的情感随之融入课文之中，在不经意间触动学生的心灵。有的课文中有一些含义深刻的句子，既是教学重点，同时也是教学难点的，要去突破。在引导学生理解这些句子时，要引导学生多读，在读中感悟、体验。通过创设情境激发兴趣，化抽象为具体，化难知为易懂，提出与学生生活密切相关的问题，联系生活经验使课文所蕴涵的道理变得易于理解，让学生的思维向更深处延伸，让学生的智慧不断增长。 　　 　　扎实——促进了语言积累 　　 　　【片段三】 　　 　　师：花儿怎么样？ 　　 　　生1：花儿很多，有很多颜色。 　　 　　生2：花儿姹紫嫣红。 　　 　　师：“姹紫嫣红”就是形容花多而且美，看到这个词，你还能想到哪些词？ 　　 　　生：五颜六色、五彩缤纷。 　　 　　（课件出示词语，生齐读。） 　　 　　师：有的同学很会学习，知