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　　【学前教育论文】浅谈农村学前教育存在的问题及对策 摘要：学前教育是我国教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，是孩子一生中最重要的阶段。对巩固义务教育，提高义务教育质量和国民素质具有重要意义。在学前教育快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、群众关心的热点。近几年，随着我市经济发展步伐加快，家长对下一代的早期教育意识逐步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早的走进幼儿园，接受正规的教育。然而在现实的幼儿园管理中，幼儿教育小学化现象无处不在，特别乡镇农村的幼儿园小学化现象更严重。 关键词：学前教育 问题 发展 一、乡镇学前教育的含义 学前教育是指对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿教育、幼儿教育共三个阶段。乡镇学前教育是通过乡镇教师组织的有目的、有计划的学习活动和幼儿比较自由自发的学习活动，使幼儿获得语言的、社会的、科学的、健康和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，使幼儿掌握智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯，促进幼儿情感、意志、个性等发展的活动。学前教育是教师的指导与幼儿的活动的结合与统一。幼儿园教学的本质是游戏，这种活动在范围上包括教师组织的有目的有计划教学活动和幼儿自发的活动。幼儿园教学的目的在于让幼儿获得各个方面的知识和经验，从而促进幼儿身心全面和谐的发展。 二、当前乡镇学前教育发展中存在的问题 　　（一）乡镇幼儿园现状分析 　　乡镇农村幼儿园还存在很多土瓦房，教室阴暗潮湿，室外活动空间狭小，周边环境很差，交通隐患很多，这些都是存在于幼儿周围的隐患。教学用具简单，甚至没有。很多教室只有几张桌椅板凳而已，连最起码的教玩具和户外活动器械都没有，更别谈及幼儿的区角布置了。教师待遇大多数只在500到800之间，没有养老和医疗保险，招聘到的老师不是正规学校毕业的，更没有教师资格证。 （二）考核方法需要改进，考核重点应侧重幼儿的发展 　 　目前幼儿园的考核办法没能做到真正以幼儿为本，考核点更多的针对幼儿园建设和幼儿教师，不能真正体现幼儿教育的启蒙作用。在我们传统的幼儿园考核中，考核对象往往更偏重于幼儿园的硬件建设，对幼儿园的软实力虽然也有一定的考核，但却对幼儿的智力发展没有任何考核指标。这样的大空子，使得一些幼儿园在落实防止幼儿教育“小学化”中很容易做假，只要检查的时候上面看不到被检查幼儿园“小学化”的痕迹即可，至于幼儿本身的智力发展，则直接被检查者忽视了。幼儿教师对幼儿教育中的启蒙作用，也不属于考核范畴，在这样的大前提下，要遏制幼儿教育的“小学化”,无疑成为纸上谈兵。 　　（三）幼儿园的生源问题直接影响着办园质量 　　以我市荆河街道为例，截止目前，荆河街道公办幼儿园9处，民办幼儿园8处，非法幼儿园25处。在这个庞大的民办幼儿园群体中，办园地点和投资规模是直接影响幼儿园整体质量的重要因素。相对于乡镇而言，城市中的幼儿园“小学化”现象显然是会少一些的。在城市中居住的家长基本上都在外工作，且自身文化水平和素质比较高。首先，在外工作就是必须把孩子送入幼儿园，这样孩子的安全有了保障，无人带孩子的问题解决了，民办幼儿园和非法幼儿园的生源问题也不会存在严重危机；其次，城市中的家长自身文化水平和个人素质较高，他们可以通过网络等各种手段学习到育儿的一些理论，结合自身受教育的经历，不会过分要求幼儿在幼儿园里学到过多知识性的东西，更注重幼儿智力的发展。乡镇则不同，一个家庭里很多成年男子外出务工外，其余人都在家务农，由于务农的季节性强、闲置时间多，家里除了妈妈，还有爷爷奶奶可以带孩子，如果孩子在幼儿园学不到他们要求的那些，就随时可能让孩子不去幼儿园。在这样的情况下，民办幼儿园的生源问题势必会成为幼儿园最重要的问题，归根结底，就是要幼儿学习“小学化”的知识来保证生源。 　　（四）师资力量薄弱，教师队伍不稳定制约乡镇学前教育发展 　　 从整体来看，乡镇幼儿教师的素质偏低。在农村幼儿教师中，高中以上学历的老师比例都不多，更不要说幼儿园具有幼儿教师资格的人有多少了。这些老师没有任何的教育理论基础，技能和能力都相对不足就直接步入教育实践环节。自身素质的不过硬，不能以正常的幼儿教育方式去教育孩子，不会组织幼儿开展能够培养他们动手、动口、动脑的活动，也不会正确的引导孩子游戏，经常用一些简单粗暴的方式去化解幼儿之间的小矛盾，甚至言传身教都起到了反面作用。特别是在保证不了每班一个专职幼儿教师的前提下，幼儿教育的“小学化”就成了必然结果。有些教师甚至一学期结束了都不知道幼儿教育的五大领域，更谈不上能从这五大领域上多大程度的启发幼儿的智力。 　　（五）家长的幼儿教育只是匮乏，促使幼儿教育“小学化” 　　 随着经济的快速发展，我国越来越重视学前教育，乡镇的学前教