【政治教学论文】团体精神分析疗法在高校思想政治教育中的运用.docVIP

　　【政治教学论文】团体精神分析疗法在高校思想政治教育中的运用 摘 要：团体精神分析疗法是团体心理咨询的重要形式，论文在梳理团体精神分析疗法的理论、基本内容、意义的基础上，深入分析团体精神分析疗法与大学生思想政治教育的相关性，积极探索两者有效结合的途径，探索新的教育形式，以期将团体精神分析疗法引入大学生思想政治教育领域，拓展教育途径，提高教育实效，从而达到促进大学生的全面发展、健全人格的形成和自我价值的实现的目标。 关键词：团体精神分析疗法 思想政治教育 大学生 团体精神分析疗法是团体心理咨询的重要形式，将团体精神分析疗法运用于高校思想政治教育中是适应当今大学生特点变化的需要，是思想政治教育改革发展的需要，也是落实科学发展观、构建和谐社会的需要。 1.团体精神分析疗法的理论释义 1.1 团体心理咨询 团体咨询是从英文“group counseling”意译而来的，关于此意译，不同的专家学者有不同的说法。樊富珉教授在《团体咨询》一书中使用“团体咨询”这一概念，是指“运用团体动力学的知识和技能，由受过专门训练的团体领导者，通过专业的技巧和方法，协助团体成员获得有关信息，以建立正确的认识观念与健康的态度和行为的专业工作。” 任桂秀认为，“团体咨询是在团体情境下的心理咨询，它是通过实验的方式，人为地模拟指导者所需要的社会生活的真实情景，让团体成员在其中按一定目标，以交互作用的方式，共同商讨、训练，引导成员借观察、交流、分享、学习、模仿、体验、整合、应用，促进认识自我、探讨自我、接纳自我、主动调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，获得成长。” 柳圣爱认为，“团体心理咨询是正常人群与专业的咨询师在可信赖、可被接纳的环境中，通过团体成员的相互作用，促进自我理解和自我接纳，从而解决问题、开发潜能、发展自我的一种心理咨询活动。” 从以上观点可以得知，团体心理咨询是在一个共同的团体内，有相似困惑或问题的成员在交互的过程中自我发现、自我认知并试图改变，在此过程中得到成长、改善、适应和发展，既是一种有效的心理治疗，也是一种实践教育活动。 1.2 西格蒙德?弗洛伊德的精神分析学 精神分析学产生于19世纪末，是现代西方心理学的一个重要流派。弗洛伊德于1900年出版的经典著作《释梦》，标志着精神分析学说的诞生。弗洛依德的精神分析学派把人的人格结构分为“本我”、“自我”和“超我”三个层次，在研究人的精神层次、人格结构、性本能、心理防御机制等理论的基础上，研究人的意识与无意识、正常的人的意识及无意识、非常态的人的意识和无意识。直至今日，精神分析学对当代大学生的人格教育、德育教育等都具有深远的影响。 1.3 团体精神分析疗法 第一位将精神分析理论与技术应用于团体心理咨询的是亚历山大?沃夫。 他既是一位精神病学家，也是一位精神分析学家，由于他既不想将一些需要治疗的患者拒之门外，但又无法向他们提供一对一的个体治疗，于是在1938年开始试图进行团体治疗，随着这种尝试的不断深入，他逐渐增长了自己的兴趣，并逐渐形成了团体的精神分析疗法。 2.团体精神分析疗法的基本内容 亚历山大?沃夫将移情、自由联想、释梦等基本的精神分析理论应用于团体治疗，他强调，在团体中通过象征性地重视个体早期家庭可以帮助个体又回到过去。 在团体的治疗中，团体在某种程度上就是个体早期家庭的复本，团体就像一个家庭，由不同的成员组成，每一个成员都将在团体中重新体验他们最初在家庭中所体验到的心灵冲突。 2.1 早期经历的影响 团体精神分析就是“在过去和现在、现在和过去之间来回地切换……这个过程中最重要的是治疗师要把握好时机，通过对过去经验的挖掘，来体察目前的状态与过去的联系，发现过去的创伤事件对后来个体病态行为模式的影响。” 在大学生团体精神分析治疗中，学生思考和回顾过去的经验是很重要的，有助于审视过去的自己，找寻现在的自己。 2.2 潜意识 按照精神分析的观点，在团体的咨询过程中必须重视对成员潜意识的分析，不能只限于关注成员此时此地意识层面的相互作用。在弗洛伊德看来，我们大部分的“选择”并不是无缘无故的，而是受我们潜意识支配的。潜意识包括个人的想法、情感、动机、冲动和其他在自我意识以外的东西。 大学生思想的趋向与日常生活的行为更多地是受潜意识中的本能和欲望驱使的，因此会选择一些东西去满足一些在以前未能得到满足的需要。 2.3 自我防御机制 自我防御机制理论是精神分析学派的重要理论之一，它探究的是自我的防卫功能。在团体情境中有很多机会可以观察个体的防御行为。很多情况下，当我们在团体环境中感受到威胁时，就会继续沿用我们在儿童时期遭遇威胁所用的防御机制。团体精神分析学在教育领域的观点即通过教育者对受教育者的自我防御机制形式的引导与利用，使受教育者维持一种良好的心态。 3.高校思想政治教育与团体精