品德与社会新课堂教学情境中一味追求趣味性的反思.docVIP

品德与社会新课堂教学情境中一味追求趣味性的反思【引言】 新课程实施多年，新的教育教学理念已全面融入校园，使得我们的教学方式发生了很大的变化。在新课程背景下，品德教育过程是组织学生在认识、情感和意志的综合活动中学习，努力使学生在亲身经历的活动情境中得到愉快的情感体验，完成对学生的品德教育的过程。文明健康的情境不但可以给学生带来愉快的情感体验，还可以激发学生奋发向上的意志品质的形成。而在现实品德教育教学过程中，部分教师却对新课程理念出现了理解上的偏差，在课堂中过分重视情境的作用，拿情境滥用 【现象】 一、情境一味追求趣味性 在实际教学中，有很多教师错误地认为，只要在课堂上创设了有趣的情境，课堂就会“活”起来。如在一节品德教学公开课上，执教教师是这样设计教学的： 教师：“你们知道你的同桌叫什么名字吗？请你们仔细观察你的同桌，看他有什么最突出的特征？”学生们踊跃回答，课堂气氛非常活跃，教师表扬了积极回答问题的学生 教师：“现在大家一起来做个游戏,老师说一个词，大家做一个相反的动作，看谁做得又快又好。现在开始――坐下。”学生全部起立 教师：“哭。”学生满堂大笑 …… 教师创设的这个情境使课堂气氛非常活跃，全体学生积极参与。但是我们应该思考，这个活动，对学生的品德教育和行为习惯的养成会产生什么样的影响？这种流于形式的“活动”安排在这里是不是合理？ 二、情境脱离学生生活实际 在我县多媒体课件制作评比活动中，一位教师制作的“丰富多彩的社区活动”课件，设计了很多活动方案，用多媒体展示了多幅城市社区的活动场景，并组织学生在课堂上模拟这些场景来演示。虽然学生的热情很高，但是山区的学生对这些社区的场景非常陌生，这些场景并不能让学生感受到真实的生活，也不能让学生产生教育来源于生活、生活中处处充满德育的感受 三、 情境失去了教学效果 一个教师在“我来做个小导游”的教学中，用课件制作了动漫向学生演示：“笨笨熊”一蹦一跳地向大家介绍家乡，它用滑稽逗人的动作和可爱迷人的表情讲述了神奇美丽的南宫山、景色迷人的千层河、惊险刺激的岚河漂流……这情境令人神往。可是，对于小学低年级的学生，可能更让他们感兴趣的是童话故事和“笨笨熊”的动漫形象。“笨笨熊”能引起学生的兴趣，但也会分散学生的注意力，学生对教学内容反而没有了兴趣，这怎么能产生好的教学效果？ 【反思】 现在的小学教育活动，普遍重视情境设计，这是一种很好的趋势，使品德教育改变了过去枯燥、抽象、说教的教育状况，让儿童有了更直观的认知，更贴近儿童的生活实际，这也是新课程改革的要求。但是，在对学生进行德育教育和品德课教学时，在理解德育与生活的联系时，出现了过于追求形式，为了情境而情境的现象。这种把形式和内容机械割裂开来的做法，反而浪费了师生的精力，产生了事倍功半的后果。情境的创设，应该是更好地为教学服务，不能把脱离学生现实生活的情境生搬硬套到课堂教学中，而应把学生现实生活中的情境作适当的理性加工，同时还要兼顾学生的年龄特征。因此，情境创设应富有理性，教师在创设情境时，应注意内容与形式的统一 【策略】 在课堂教学中，根据教学目标要求，应选取合适的情境作为学习内容。教师创设情境时重点要考虑两个问题 1.创设恰当的生活情境。 对于低年级学生而言，现实情境应该是发生在他们身边的、可以直接触摸到的事物 （1）选取学生现实的生活情境。可以选取学生熟悉的日常生活素材作为课堂情境，也可以将学生亲身参与的学习、游戏、体育运动等活动场景进行加工，创设课堂情境，让学生在自己熟悉的情境中体会德育与生活的联系，调动他们学习的积极性 如在“丰富多彩的社区活动”教学时，学生对社区不熟悉，我们不妨让学生讲述熟悉的情境，如参加乒乓、篮球、排球、跑步、跳舞等健身活动时的场景，并用多媒体展示这些场景图片。这样，从学生身边的生活情境出发，把对学生的德育教育和品德课教学与生活经验和生活情感有机结合起来，能够促进学生对生活的认知和良好品德的形成 （2）构建开放的生活情境。在课堂教学中，组织活动，展现生活中与教学内容有关的素材，开展集体活动，组织体育竞赛，把生活搬进课堂，能够让学生在活动中理解生活，掌握知识，培养优秀品质 如在“生活处处是课堂”的教学中，让学生展示自己的特长、兴趣、爱好，如绘画、唱歌、跳舞、体育运动、电脑制作等。这样，学生切实深入生活，在生活中道德、生命得以成长，可以激活学生潜在的道德情感 2.创设适当的情境呈现方式。在创设教学情境时，既要考虑其形象生动性，还要考虑到小学低年级阶段学生的年龄特征和认知水平，尽量选取童话故事、谜语、动漫等学生喜闻乐见的素材创设情境 如“我来做个小导游”的教学中，可设计如下情境：在导入新课时，教师可用多媒