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因材施教是成功教学的阶梯【摘要】 因材施教能有效提高教学质量。一名教师如果能根据学生的各方面的特点，采用适合学生的教学方法，坚持因材施教，那么，他成为优秀教师就指日可待了。 【关键词】 因材施教 方法 成功教学 因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。它对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。那么，如何才能成功实施因材施教，彰显因材施教的魅力呢？我认为应该从以下方面着手： 1．根据学生的性别特点进行教学 现代《教育理论》表明：男女学生在生理、心理上确实存在着差异。一般说来，女生在生理发展上较男生早熟一、两年，在小学和初中低年级时，女生的语言表达能力和机械识记能力一般强于男生，加上这一阶段学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以，此时女生的学习成绩普遍比男生好。上初三乃至高中后，学习内容中机械识记成份逐渐减少，抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始显现出来，女生则在理科的学习中显得较吃力。所以，教师应看到男女生各自的优势和劣势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。比如:初三及高中的老师，对女生理科方面的学习应多加指导，使她们的文理科都能平衡发展。 2．根据学生的年龄特征进行教学 同一个班的学生，年龄相差两三岁是司空见惯的，根据皮亚杰的认知发展四阶段说，人的各年龄阶段都各有其特征，十六岁以上的学生的认知水平相差不大，但是十二三岁和十五六岁的学生的认知水平相差就很远。因此，对不同年龄阶段的学生，教师要根据学生的年龄特征进行教学。比如：让初一学生默记要求背诵默写的课文，不到五分钟，他们全都变成朗读了；初三学生却能”默而知（志：记住。）之”了。因此，教师在进行教学时，要根据学生的年龄特点采取相应的教学方法。 孔子说：”君子有三个方面需要戒备：年少的时候，精力还没有稳定，要戒备因为美貌而产生的感情和欲望；等到壮年的时候，精力正是旺盛的时候，要戒备争斗；等到年老的时候，精力已经衰弱，要戒备贪得无厌。”孔子根据学生不同的年龄阶段分别提出了应注意的方面，很值得我们学习。 3．根据学生能力水平的个别差异进行教学 能力的水平差异主要是指智力差异。经大量的测验证明，能力的个别差异有大有小，基本上呈常态曲线式分布：两头小，中间大，智力优秀的和智力迟钝、有缺陷的，所占比例都很小，而智力处于中等水平的所占比例大；人的能力表现早晚也存在着明显的差异，有人才早熟也有大器晚成；能力在结构上也有差异，有的想象力丰富，有的记忆力强等等。因此，我们教师应根据学生能力的个别差异进行教学。 4、采用及时肯定，培养学生自信、自主、创新的方法 首先，在对学生进行评价时，教师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他努力了，有了一点进步，就对他赞赏并让他有表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，这对学生无疑是一个极大的鼓励。我们每一个教师都喜欢优秀学生，但任何班级中都有几个”怕学习、学不好”的孩子，因此我们要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。比如在进行课堂教学时，尽可能让后进生回答问题，让他们有充分表现自己的机会，如果他们回答正确，加以鼓励，如果回答错了还是鼓励他：鼓励他敢于回答问题。让别人正确回答后，再让他复述一篇，同样给予他鼓励，这样既不伤害他的自尊心，又能激励他下次能认真学习和思考。 其次，教师要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，着力于增强学生学习的主体意识，变”跟我学”到”我要学”，以主人的姿态投入训练。在教学中，不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主，使学生的学习目标明确了，参与度深了，并让学生有充分的机会展示自己的学习能力。使学习的过程逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程，同时让独立探索成为学生的强大支点。 5、课堂提问要有启发性与层次性 课堂提问是教学中广泛使用的一种方法，因此在课堂教学中提问时，不仅要问在点子上，还要根据教学内容和学生的实际而问，使不同层次的学生都积极思考，都能回答问题。在课堂教学中，我们可以将学生分成基础组、普通组、提高组三组，在班级授课制的前提下，依据学生的个体差异，实施分层次教学、因人施教和因材施教的方法，坚持进行启发式教学。 如：1、设计全体学生都能回答的问题。可以让基础组的学生通过看书回答，其他层次的学生当然要求能熟练回答。又如在进行课堂小结时，让学生回答，这节课，你懂得了什么？这类问题，既是学生对这节课所学知识的回顾、总结，既起了巩固知识的作用，又能调动每个学生思维的积极性。而这些问题，