图式教学法在初中历史教学中的应用.docVIP

图式教学法在初中历史教学中的应用一、历史图示教学法的优点 （一）激发兴趣 图示板书改变了提纲式、呆板的传统板书的面貌，而且不受环境和条件限制，取材灵活，形式多样，一支粉笔一块黑板，就可以制造出灵动的板书。同时还能使用不同颜色强化信号，容易引起学生的兴趣和注意 （二）构建体系 图示揭示了教材的内在联系，有助于学生对历史知识形成完整清晰的线索，从而构建知识体系，达到事半功倍的目的 （三）提高能力 在历史图示教学中，通过师生互动，把丰富多彩的历史知识，归纳整理成纵横交错的结构图示，输入学生大脑，“内化”为学生的思维，使其在获得知识的同时，受到智力训练，逻辑思维能力得到培养 （四）加强记忆 历史图示教学法把语言讲述与图表演示相结合，“图”“文”并茂，能够充分调动学生各种感官、接受和传递信息，同时刺激大脑进行积极地思维，从而强化学生的记忆 二、历史图示教学法的常用形式 （一） 数轴图示 利用数轴图示，可以缩短学生和教材之间、历史之间的距离，尤其对于理清历史的分期、起迄年代等更为有效，有助于学生在新课前或复习时从宏观上获得对该段历史的整体认识，从而把握历史 中国近代史 通过图示的讲解，学生很容易就能认识到中国近代史从1840年鸦片战争开始，到1949年中华人民共和国成立结束。它以1919年五四运动为界，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个历史时期。近代时期的中国是半殖民地半封建社会。这一简易的图示，将中国近代史的起止时间、标志、分期、社会性质非常直观地呈现在学生面前，便于学生从宏观上把握和记忆 （二）结构图示 依据图示，讲解知识结构和知识间的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识。如“秦朝加强中央集权的政治措施”知识结构图： 通过上述图示，秦朝专制主义中央集权这个复杂的概念就变得清晰明了 三国鼎立局面的形成及三国时期的形势纷繁复杂，七年级学生很难理清线索，图示式板书的设计形象直观地把从东汉末年军阀混战，曹操、孙权、刘备先后崛起，经过官渡之战曹操打败袁绍后不久统一北方、直到赤壁之战中强大的曹操被孙刘联军击败退回北方，三国鼎立的局面逐步形成的知识线索清晰地展现在学生面前，便于学生的理解和记忆，同时空间想象力得以拓展 （三）方位图示 在初中历史教材中，涉及到地理方位的知识比较多，如国家的相对位置、疆域大小，重要民族、城市的分布等，并且中国历史悠久，疆域广阔，使知识的记忆有一定的繁琐性，学生易混淆。如靠教师口头说教，较难掌握，而用图示法，则可事半功倍。如清朝前期的疆域，记忆知识量大，纷繁复杂，我们就可以简化为以下图示： 图示将清朝疆域四周由陆到海洋清晰地展现出来，一目了然，便于学生记忆及空间观念的形成 （四）顺承式图示 顺承式图示按照事物发生的前后、前因后果为线索，体现事件的经过，揭示历史事物发生的前因后果或内在的规律 如丝绸之路路线图就直观地反映了汉代开辟的丝绸之路，从长安出发，经过河西走廊、今新疆境内，最终到达西亚和欧洲的大致路线，清晰地展现在学生面前 （五）比较图表 有比较才有鉴别，所有重要的历史事件、历史人物、概念等都可列表比较，以区别其异同、性质、特点。如官渡之战和赤壁之战的比较图表： 运用历史图示教学的形式多种多样，教学中如何选用应从教学需要和学生的实际出发，使学生在学习过程中始终处于主动积极的状态，以有利于提高学生的分析、归纳和综合能力，进而提高教学效率。