保证教学质量、服务学生与自我提高.docVIP

保证教学质量、服务学生与自我提高教学助理（Teaching Assistant,TA）简称助教或TA,作为教学质量的保障,美国研究型大学普遍实施教学助理制度。高校设置教学助理的目的是为了协助教授有效地完成教学工作,服务学生,保证教学质量。本研究通过对芝加哥大学教学助理制度设置的背景、目的、要求及保障措施等问题的深入研究,分析芝加哥大学教学助理制度的运行机制,总结其实践经验,以期为我国高校设置教学助理制度提供思路和借鉴 一、芝加哥大学教学助理的宗旨 (一)协助教授教学、保证教学质量 芝加哥大学是一所世界著名研究型大学,其办学目标旨在培养世界一流的精英人才。正如曾任校长马克斯?马森所说: “芝加哥大学除了卓越,别无其他”。芝加哥大学的在校本科生有5134人,研究生10492人,教师2211人。生师比是2.32:1(不含研究生)。在芝加哥大学,教授们不仅要从事繁重的科研工作,还要承担本科生的课程教学任务。为确保教学质量和科研任务的顺利完成,芝加哥大学建立了教学助理制度。芝加哥大学教学中心（the Center for Teaching and Learning,CTL）是附属于芝加哥大学教学顾问机构?（Teaching Consultants Program）的下属单位。培养优秀的教学助理是芝加哥大学教学中心（CTL）的主要职能之一 所谓“一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”。在教学助理的协助下,教授们能有效的完成大班教学任务和教学目标。教学助理通常以小组讨论（seminar）问题的形式帮助学生弄清课堂上出现的模糊概念与棘手的问题。在处理学生问题和班级事务的过程中,教学助理既是教育者,又是处理教授与学生之间的信息调节者和平衡器,他们向教授及时反馈学生在学习中存在的问题,以便得以及时处理和调整 (二)形式多样、以生为本的服务理念 本着“以生为本”的服务理念,芝加哥大学设置了形式多样的服务中心和资源中心(resources for students ),教学中心便是这些服务组织机构的其中之一。根据学生和教学的不同需求,C T L设置了“专业学术指导教师”(professional academic adviser)、“学院指导教师”(College advisers)、“咨询/辅导教师”(Counseling）和“助教/学习导师”(Tutor）等四种类型的教学助理,为本科生提供课程学习、个人生活和就业指导等方面的帮助,如图1所示 (资料来源:resources for students./newstudents/resources-students) 1．专业学术指导教师 在新生入学后,芝加哥大学的学业指导办公室(Academic Advising Office of the Dean)会给每一个学生安排一名专业学术教师。学生在专业学术教师的指导下选择课程、专业方向和制定学习计划 2．学院指导教师 学院指导教师是芝加哥大学各院系为学生有效地学习提供的好帮手。他们向学生们提供大学社团信息,帮助和指导学生顺利完成学业、就业,为学生提供出国留学、 联谊会、奖学金、职业、健康、法律和商业等方面的信息 3.咨询/辅导教师 咨询/辅导教师的职责在于为学生提供学习和生活上的问题咨询和帮助,以便他们能更加有效地学习 4．学习导师 学习导师主要为学生提供课程学习和论文写作方面的辅导和帮助 二、在教学实践中自我提高 (一）申请芝加哥大学教学助理程序与要求 在芝加哥大学,博士研究生们需向CTL提交教学助理申请并修完与教学相关的课程后方可获得教学助理资格 1.申请教学助理的程序 (1）在教学中心提交注册申请,领取课程电子文档;(2）参与每次教学专题研讨会和为期两天的年度教学专题研究报告会;(3）提交一份完整的教学案例计划;(4）参与为期两天的年度秋季专题研讨,并提交一篇专题研讨报告;(5）修完与教学相关课程 2．对教学助理的基本要求 (1）能通过学生对教学的反馈,了解学生所想、所需;(2）能对自己的教学计划和教学策略做出批判性的调整和改进,创建自己个性化的教学风格;(3）通过观摩某一节教学视频课,学习其优点。能与教学指导顾问进行讨论、评价所观摩课的教学方法和教学效果;(4）设置一堂具有独特风格的教学案例,附上姓名、院系及教学提纲提交教学中心审核;(5）进一步做系列教学研讨和专题讨论的准备,如参与课程设置的研讨会,对课程设置的基本原则及对学生学业的简要评估,并提交有关课程设置的专题研讨的初步草案;(6）通过教案的样本抽样,能对其中的教学经验、课堂反馈进行陈述与讨论;(7）提交至少2份个人教学咨询讨论报告（Individual Teaching Consu