信息技术与中学地理教学整合现状及需求调研分析.docVIP

信息技术与中学地理教学整合现状及需求调研分析一、调查样本情况 XX年10月，教育部、财政部中小学教师国家级培训计划（XX年龄在30～50岁之间，而50岁以上和30岁以下的教师相对较少。从样本教师的性别构成看，女教师稍多于男教师，男教师占48.37%，女教师占51.63%。在31～40岁阶段，女教师明显多于男教师，50岁以上则以男教师为主 在参加调查的教师中，具有中学高级职称的教师占77.10%，中学一级占19.60%，中学二级占3.30% ,说明此次调查对象大多数为各地区骨干地理教师 样本教师中，教龄超过XX年以上的教师占49.70%，16~XX年的教师占37.30%，90%以上的教师教龄超过10年，教学经验十分丰富 从样本教师所在学校的地域看，在接受调查的教师中，来自城市的教师占49%，来自县城的教师占32%。乡镇、农村的教师分别占18.3% 和0.7%，以来自城市学校的教师为主，应该说都是教学条件相对较好的学校 样本教师中，每周授课时数11~15小时的教师的占48%，授课时数16~XX年级为初一、初二。任教高中各年级的教师较少，均不超过10% 通过以上数据分析可以看出，此次参加培训教师的男女比例大体相当，30~40岁的教师占90%以上，90%以上教师的教龄超过10年，职称为中学高级的教师占77%，初中地理教师较多。说明均为各地区中青年骨干教师，职称以中学高级为主，教学经验丰富，教学条件较好，但授课任务都相对较重 二、调查结果分析 通过SPSS软件，对本次调查问卷获得的原始数据进行转换，在此基础上进行了统计分析，教育信息技术与中学地理教学整合现状基本情况如下 从图1样本教师使用信息技术的时间看，参加问卷调查的教师使用信息技术的时间为6~10年的占49.10%，0~5年占42.10%，11~15年占8.80%。说明教师具有一定的信息技术能力，在使用信息技术应用于课堂教学方面都有一定经验 从图2可以看出教师使用信息技术的频率，28.90%的教师每周使用1~2次，21.10%的教师几乎每节课都在使用信息技术，几乎不使用信息技术的教师仅占5.30%。整体上数据符合正态分布，大多数教师是每周、每月或每学期使用信息技术 从图3可以发现，教师在使用信息技术方面，反映最多的问题是“自制课件花费时间、精力大”，其次是“缺少配套的软件资源”，“缺少足够的信息技术能力”、“课时紧”、“学校没有相应的硬件设备”等。教师反映最少的问题是“不感兴趣，缺乏应用的动力”。通过以上数据可以发现，教师在使用教育信息技术时，主要是因课时紧，教学任务重，自制课件花费时间、精力大，自身信息技术能力不足，缺少配套的素材资源、设备和工具，教学任务重，在实际的课堂中，很少能有效地利用信息技术提高教学质量 图4反映，样本教师中，39.3%的教师技术应用状态属于明白阶段，25%的教师技术应用状态属于熟悉阶段，21.40%的教师技术应用状态属于学习阶段。而知晓、调整、创新阶段均不超过10%。说明样本教师信息技术能力有待进一步提高，教师独立运用信息技术制作课件应用到课堂教学中，仍有一定难度 如图5、图6所示，样本教师所在学校仅有10.7%的学校配有地理专用教室，并且在地理专用教室中大多数的仪器设备仍为传统的仪器、模型、挂图，仅有7.8%的地理专用教室配有计算机及相关设备 如图7所示，59.8%的教师认为自己的信息技术应用能力一般，而认为较强和较差的仅占22.3%和17%。说明样本教师普遍认为自己的信息技术应用能力不高，普遍需要提高信息技术应用能力。如前所述，参加调查的教师主要是来自全国各地的城市学校的骨干教师，代表的是教学条件相对较好、教学水平相对较高的教师群体，这一部分教师的信息技术应用能力尚且一般，那么更大多数的教师群体的信息技术应用能力就更不容乐观 如图8所示，在参加调查的样本教师中61.3%的很少在课堂教学中开展地理教学实验，10%的教师根本就没有在课堂教学中开展过，而选择经常和一般的教师仅占3.6%和24.3%。结合问卷调查中的其它问题发现，由于教师课时紧，缺少必要的仪器、资料等辅助设备，教师很少在课堂中开展地理教学实验 如图9所示，在课堂中主要采用的教学手段是多媒体、教学挂图、实物模型、标本及仪器。而投影胶片、幻灯片、网络及软件资源、GIS、RS较少采用。说明目前地理教学中采用的信息技术手段还主要是一些通用的多媒体手段、常规的教学挂图等，有20%的样本教师用到网络及软件资源，很少涉及地理学科专有信息技术的应用。从以上情况看，教师因课时紧张、信息技术工具与资源不足等，信息技术的应用处于早期应用阶段。多数教师是应用技术支持自身的教学，较少教师开展较高层次的支持学生学习