一堂好的法学课的评价标准.docVIP

一堂好的法学课的评价标准摘 要：一堂好的法学课评价标准在教育界争论不休，未有定论，可谓是“仁者见仁，智者见智。”如果不对法学课进行重新认识，势必影响正常的教育教学。通过对国内外法学课的研讨及教学实践，认为一堂好的法学课必须符合教育的本质和教育发展的规律，符合以学生为本的课程理念 关键词：好的；法学课；评价标准 中图分类号：G451.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）03-0233-02 不难发现，好的法学课更多的向学生倾斜，这是一种必然的趋势。法学课教师作为”权威者”或“课堂的主宰者”的状况彻底转变。我们更多的是要关注学生的发展。对于这个问题，华东师范大学一资深教授有他独到的见解，他提出一堂好的法学课应符合“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课 本人通过教师围绕确定的目标，选择了哪些有利于探索和创新的内容，在具体的法学课过程中选择了哪些教学方法，利用了何种手段，调动学生的学习积极性，以利于能够深入学生内心，最终达成一个共同期望的效果来作为好的法学课标准，供大家来探讨 一、教学目标的明确性 教学目标明确是一节好的法学课的首要条件，也是前提条件。教学目标要符合大学生的实际情况和难易程度，要突出重点和难点，将法学课目标贯穿于教学环节之中。在法学课授课过程中，体现出以学生发展为宗旨，正确地把握与落实“知识、方法与能力、情感、态度与价值观”教学目标，具体而言包括以下三个方面 1.基础性目标 它是学生必须需要掌握的基本的知识、方法和能力，是教学质量的最基本体现。基础性的目标体现在法学课中具有明确性、层次性和可操作性的特点 2.主体性目标 树立以学生发展为主体的理念，主体性是学生作为认识、实践和自身发展本质属性，是学生全面发展的根本特征。包括不受外部强迫与控制，独立、自由地控制自己的思想、支配自己行为自主性。对学习的选择和对社会适应的主动性。对现实的超越，有创新思维能力和动手实践能力超越性 3.体验性目标 “教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”体验性目标是师生间的情感对话和交流营造一种和谐法学课氛围，在这种氛围中让每个学生获得对该学科学习的积极体验与情感 二、教学内容的合理性 在明确了教学目标后就需要对教学内容加以合理安排。教师需要对上课内容进行再创造，以符合学生实际特点和水平，体现基础性和实践性。教学内容科学合理的安排是好的法学课质量保证。因而让学生能够掌握教学内容基础上，教师还需要明确重点，把握难点，深刻理解本堂课的重难点，并用多种手段帮助学生突破重点和难点。做到条理清楚，重点突出，结构完整。这样可以增强学生的信心，激发求知的欲望，引导学生积极的参与。教师在教学内容的设计上要遵循系统性、逻辑性和严密性，体现知识实用性。在此基础上还要注重学科科学性和人文性统一。学生在掌握了基础知识后能够使自己具有良好的道德素养，可以让学生用理论来指导实践，提高自己解决问题的能力，学生在经历、体验、参与知识形成的过程中达到了教学的真正目的 三、教学策略的合理性 一堂好的法学课要正确处理好教师和学生之间的关系，在一种和谐的氛围下才能体现出学生学习的主动性、师生互动性、学生的差异性和学生的创新性。这样才能从根本上体现出一堂好的法学课的质量，从而真正达到以学生为主体，促进学生主动学习的目标 1.课堂教学和谐性 当代美国著名的心理学家在谈及教学时指出一堂成功的教学必须是师生在一种和谐的课堂气氛中进行，效果才能更加明显。只有在和谐民主的教学课堂气氛的前提下，学生才能真正地和老师进行情感对话，才能主动地参与法学课中，从而发挥他们的积极性。笔者曾给大一学生讲授《民法》中有关民法基本原则内容时，对学生要求过于严厉，学生对教师有种恐惧感，学生的主动性根本得不到发挥，课堂气氛过于沉闷，学生主动参与的积极性不高，这样的课根本成为不了一堂好的法学课，在教授第二堂课时，改变了教学方式，以贴近学生生活的幽默案例加以引入，营造一种和谐课堂氛围，学生学习的主动性和积极性明显增强，因此，营造和谐民主的课堂氛围是主动性教学策略基本条件 2.学生学习主体性 一堂好的法学课必须能够体现出学生学习的主体性和主动性。“教学过程是学生能动的发展过程，强调在教学中把学生放在主体地位，充分调动学生的主动性和创造性。”这是现代教学论中的一种看法。可见学生的主动参与、主动交流状态才能得到凸显。在和谐的环境下，教师尊重学生主体地位对学生进行适当的引导，可以使学生的思维得到真正激发。这样可以提高学生的主动思考和主动参与的热情。就学生的参与程度要从广度和深度两个方