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信息化环境中外语教师专业发展的内涵与路径研究摘要：本文在回顾我国外语教师专业发展状况的基础上，阐释了信息化环境中外语教师专业发展的内涵，即信息与通信技术素养、网络教育叙事研究能力、网络无评价能力；并进一步剖析了外语专业教师发展的不同路径，希望对我国外语教师教育有一定启示意义 关键词：信息化环境；教师专业发展；内涵；路径 中图分类号：H319.3　文献标识码：A　文章编号：1001―5795(XX年，特此表示祝贺。该刊特色鲜明，内容丰富，对于促进外语教学研究的科学化和现代化起到很大作用。祝愿该刊物发扬光大，越办越好，为广大教师和学人提供更好的学术交流平台 随着21世纪经济全球化和教育国际化的不断发展，信息化已经成为现代教育的一种趋势。早在XX年，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》就将“加快构建现代化教育体系，积极推进学习型社会建设”作为主要任务之一，并提出“以教育信息化带动教育现代化”。这对教育改革和发展有很大推动作用。就我国外语界而言，目前信息技术在大学外语教学改革中的应用研究较多，但信息化在外语教师专业发展中的研究相对较少。兴起于上个世纪90年代的外语教师专业发展研究主要集中于教师教育理论介绍、教师自主研究、比较教师教育等方面。如黄景等(XX年教育振兴行动计划》之后，我国外语师资队伍建设得以更大发展。除了传统的职前与在职学历教育之外，教育部还组织了不同类型、不同层次外语教师的研修班，涉及外语专业、大学外语、高职高专以及基础外语等。如教育部高等学校外语专业教学指导委员会自XX年举办了系列外语教师研修班，涉及英语、日语、阿拉伯语等不同学科与方向。教育部高等学校大学外语教学指导委员会自XX年开展了系列大学英语教学改革巡讲活动。教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会在科研立项、英语教师培训、教学大赛等方面取得较大成效。中国教育学会外语教学专业委员会在教科研项目资助、教科研研修班、科研论文评选以及“中小学英语教师专业水平等级标准”制定等方面做了很多工作。同时，“中国英语教学研究会教师教育与发展专业委员会”XX年成立，进一步推动了我国外语教师教育与专业发展工作 当然，在外语教师教育方面也存在一定局限性，戴炜栋和胡文仲(XX年龄、职称、学历结构等有待进一步加强，教师的隐性流失等。在实际教学中也存在外语教师知识结构不合理、教育技术应用能力不强、科研成果层次尚需提高等问题，这需要借助网络培训、校本研修等措施予以解决 2、信息化环境对外语教师专业发展内涵的影响 关于外语教师专业发展的内涵，有不同阐释。Lange(1990)指出“Teacher development is a term used in the literature to describe a process of continual intellec―tual，experiential，and attitudinal growth of teachers”，即这一过程涉及知识、经验、态度等的发展。XX年美国外语教师协会与全国外语标准委员会合作起草并由外语教师教育认证委员会批准的《外语教师准备计划标准》出台，从专业发展角度．阐述了外语教师标准(贾爱武，XX年提出信息素养(Information Literacy)概念，简单地将其界定为能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。周跃良等(XX年级建构教学共同体。共同体成员一方面共享各类外语多媒体资源(如报纸、音频、广播电台等)以及精品课程录像、课例等，另一方面也可以借助Google Group等论坛进行研讨交流，在群体氛围中培养自己搜索教学信息、教学反馈的能力。 这种教学共同体也是一种教师专业发展平台，有助于开展行动研究、提升信息与通信技术素养。周跃良等(XX年龄、不同资历的学者共同交流，充分发挥信息技术和网络资源在学术研究和交流中的作用。无论是教学共同体还是学术研究共同体，成员都可以打破学科、地域、国界等的限制，建构网络虚拟教研组或者教师教学或科研联盟。当然，不同层次教师的信息与通信技术素养需求不同，应在教研共同体中有针对性地进行引导，促进专业研究人员、专家型教师以及一线教师之间的合作，切实提高其现代教育技术应用能力 3.2运用网络反思档案袋，提升教育叙事研究能力 如前所述，信息环境为提升教育叙事研究能力提供了技术支持和便利条件。而从反思理论与档案袋理论这一角度来看，笔者认为运用网络反思档案袋形式有助于这一研究能力的培养与提升 “反思”这一概念最早由美国教育家Dewey(1933)在其著作How耽Think一书中提出。Dewey视反思是一种特殊的思维形式，反思性思维为新知识动源。Wallace(1991)提出教师发展的三个模式