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信息技术环境下的思想品德教学例谈小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和行为习惯起着奠基作用。随着信息技术在教育教学活动中的逐步深入，越来越多的人开始关注在信息技术环境下，如何充分利用多媒体和网络技术的优势，加强对学生的体验教育，培养学生良好的思想道德素养的研究 一、利用多媒体营造和谐学习环境，引导学生自主体验 受教育者的精神世界是自主的、能动的、生成的和建构的，学习的过程都是学生积极主动的建构过程。利用多媒体营造宽松和谐的学习环境、平等愉悦的学习气氛、开放自主的学习内容有利于调动学生的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性。例如在《做事有始有终》一课的教学中，我设计了这样一组画面：一个小孩在认真做作业，另一个小孩无所事事，将学习用品乱丢乱放，在操场上尽情玩耍，就是没有做作业。通过观看这样一组画面，让学生自主评议，并进行自我对照，从而引导学生树立正确的学习观。又如，在进行《珍惜劳动成果》一课教学中，我设计了这样一个场景：一粒种子从农民播种、插秧、锄草、灭虫、施肥到收割以及加工等过程。让学生了解粮食的来之不易，引导学生体验农民种粮食的辛苦，懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理 二、利用多媒体创设探究性学习场景，提高学生的道德判断力 根据小学生的身心特点，通过多媒体课件在课堂“导入”“提问”“探究”过程中创设情境，优化教学环境，可以让学生在生动的多媒体教学环境中产生情感共鸣，引导学生明是非、辨真伪、知善恶、识美丑，提高道德判断力 例如，在教学《谦让》一课时，我把课后的儿歌改编制作成“两只小山羊过独木桥”的动画导入新课，同时提出问题“相对的两只小山羊怎样才能过独木桥？”并让学生自己操纵鼠标，看看小山羊怎样才能过独木桥。通过形象的演示，让学生亲身体验：如果两只小山羊互不谦让，那就只能都掉进河里，造成两败俱伤，反之互相谦让才能顺利通过独木桥。学生受到了启迪，从而明白了“谦让”的道理 又如，在教《真正的友谊》一课时，我创设了这样一个辨析情境：小明和小强是同桌，而且是好朋友。一次单元测试，小强被一道应用题难住了，想请小明帮忙，小明很大方地把考卷移过去给小强看……让学生讨论：小明的做法是不是真正的友谊？为什么？像这样的辨析，既有针对性，又有一定的教育深度 三、在信息技术环境下发挥各种资源优势，实现教育目标的内化 在当今信息技术高速发展的时代，教师掌握的信息是有限的。我们可以利用丰富的网络资源来为教学选择所需的信息，同时可培养学生自主上网收集学习资料的能力 在《节约每一滴水》的教学时，我把从网上下载的一些关于人类、动物、植物生存、活动与水的密切关系的图片，进行组合、优化，在课堂上给学生进行展示，让学生充分认识到“水是生命之源”。然后让学生出示自己从网上下载的资料：土地干裂、禾苗蔫枯；干旱地区人们用牲口去远处驮水；缺水严重的城市，人们排着长队等水……这样把文字教材中的情景用生动、形象的画面进行展示，让学生有了很深的情感体验，在动感中体会到节约水的重要性，从而增强了节约用水的意识 让学生观看学校资源库的电影录像片《火烧圆明园》《林则徐》《开国大典》《董存瑞》《刘胡兰》《狼牙山五壮士》等革命影片，在一次次深深的感动中激发了学生的道德情感，建立了正确的世界观和价值观，逐步树立起学生爱祖国、爱人民、学英雄、树楷模的良好道德情操；而像《白雪公主》这样的电影则让学生看到了人性中最美的东西――善良。这些丰富的电影资源可以让学生形成直观的情感体验，产生情感共鸣，让学生的思想感情和道德情操在不知不觉中得到感染、启迪和升华，从而达到了实现教育目标内化的目的 （作者单位 四川省巴中市巴州区水宁寺镇斯连小学）