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在中学语文教学中提升学生的人文素养【摘要】怎样在初中语文教学中提升学生的人文素养？应在阅读中培养，让学生仔细品味，悟透课文的人文内涵，多读、熟读、感知人文知识；在写作中渗透人文精神，放开手脚，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章，在写作中塑造美好心灵，建造理想人格；以生活的辐射陶冶学生的情操。从而，真正提升学生的人文素养 【关键词】语文教学，人文素养 良好的人文素养是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的潜能。人文素养的提升包括陶冶学生人格和发展学生个性两方面。要在语文教学中提升学生的人文素养，就必须要从多方面、多角度地进行。我认为阅读是途径、感悟是基础、写作是条件、生活是阵地，只有充分挖掘语文课本和生活中人文精神方面的素材，强化人文精神的教育，才能真正提升学生的人文素养 我在语文教学中就如何提升学生的人文素养做了如下尝试，愿与大家交流，欢迎指导 1.在阅读中培养学生的人文素养 加强学生的阅读训练，是语文新课标的基本要求。课文作者往往以感情著文，文章的字里行间无不涌动着作者感情的波澜，流露着作者的真情实感。因此，利用阅读教学，选准切入点，让学生熟练地掌握默读、诵读，浏览、精读的方法，在阅读中去感受和领悟作者的内心世界和人文情怀 1.1 仔细品味，悟透课文的人文内涵 教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验。课堂上对美文佳作进行讲析时，抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵。只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。如《走一步，再走一步》写我童年时一次脱险经历，其中蕴含着深刻的人生哲理：在人生的道路上，难免会遇到艰难险阻，只要我们树立信心，把大困难化为小困难，一步一步走下去，就会走向成功。只有引导学生细心体味，才能悟透 1.2 多读、熟读、感知人文知识 佳作美文，往往渗透着作者不可遏止的感情：或者热爱祖国；或者热爱人类；或者热爱大自然；或者热爱人类文化与文明……；虽然语言风格各不相同，但人文性却是明晓的。在引导学生充分领悟了课文的思想感情后，还要通过有感情的朗读来加深理解和体验。在不断的读与评中理解文章的内容，并由文本世界进入作者的精神世界，与作者沟通神气，感应心灵，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，受到人文精神的教育 2.在写作中渗透人文精神 一篇文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣，个性风格。在写作教学中要特别注重作文的人文性。主要从以下两个方面入手： 2.1 放开手脚，让学生写“放胆文”。文章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在自主中做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的文章，还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中，只要说的是真话，写的是真事，又是健康的，应该是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写――抒发崇高的情怀，叙写平凡的小事；再现生活，畅想未来；可以“大江东去”，也可以“小桥流水”。在平时，我要求学生每周必须完成两篇周记，摘抄好词好句，评点优秀精美的文章，让学生学会欣赏美，感受美，获得更多美的教育。总之，学生的自主写作应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性色彩 2.2 在写作中塑造美好心灵，建造理想人格 为了学生在写作中进行自我教育，老师应结合中华民族的传统美德和新时代人才素质的要求，进行有系统的训练，以促进人文素质的提高。如首先应当培养学生具有博大真挚的仁爱心肠和责任感。因为爱心和责任感是一切善行的基石，是做人的基本素质。可以从培育学生从爱自己最亲近的人开始，可以拟《谢谢你的爱》，《母爱深深是小河》，《父爱如山》等文题进行写作。在此基础上，还可以让学生描写爷爷奶奶、外公外婆以及其他一切亲人，然后，让学生有意识地描写邻里的互助，同学的情谊，老师的关爱，懂得他人给予自己的一份爱心，懂得去关爱自己身边的人，进而引导学生尊重我们这个时代的一切好人。在通过爱心教育培养学生的社会责任感后，教师要因势利导，把这种责任感化作求知成才的原动力。因为父母亲人给了我们真挚的爱，祖国人民给了我们博大的爱，而我们不能沉溺于爱河，不图回报，不思进取。我们要以求知成才的实际，酬报亲人的成龙成凤的热望，做祖国未来的优秀建设者 3.以生活的辐射陶冶学生的情操 生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些场景和教学内容联系起来，那么教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍 例如《罗布泊，消逝的仙湖》一课的教学任务完成后，我就以《家乡的……》为题，让学生依照课文的写法，写一篇文章。由于《罗布泊，消逝的仙湖》中的写作手法明显，又切合学生的学习经验、生活经验，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，