多媒体影视资料在阅读教学中的作用.docVIP

多媒体影视资料在阅读教学中的作用在当前信息技术和通讯技术突飞猛进的环境下，影视资料走进语文课是在传统的教学基础上进行的改革尝试。语文教学利用影视资料图文并茂、声像生动的表现形式，将语文课堂教学引入新的境界，给语文教学带来了生机与活力。发挥影视资料的教育功能，把它纳入到“课程资源的开发与利用”建设中，渗透到语文阅读教学过程中，将极大地调动学生阅读文章的积极性，感悟文艺作品中真善美，陶冶高尚的情操，培养向上的人生观、价值观。下面，具体谈谈影视资料在语文教学中的应用 一、选择合适的影视资料 合适的影视资料，不仅能使课堂教学内容生动，而且有助于帮助学生理解教材的重点和难点，还可以加深对课文人物形象、主题思想的理解。《阿Q正传》选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说中的阿Q栩栩如生，形象鲜明，富有个性。学者林兴宅概括了阿Q性格的十大方面：质朴愚昧又圆滑无赖、率直任性又正统卫道、自尊自大又自轻自贱、争强好胜又忍辱屈从、狭隘保守又盲目趋时、排斥异端又向往革命、憎恶权势又趋炎附势、蛮横霸道又懦弱卑怯、敏感禁忌又麻木健忘、不满现状又安于现状。通过阿Q起伏的命运，小说反映了深广的社会和历史内容，深刻地揭示了阿Q的“精神胜利法”的种种表现和它的严重危害性。鲁迅塑造这一形象的目的是“揭出病苦，引起疗救的注意”，启发人们摆脱精神枷锁 作为21世纪的学生，由于缺乏对那一时代的感受，很难理解和领会教材的重点和难点。教学时，可以将电影《阿Q正传》借助网络媒体巧妙地引入课堂，运用现代化教学手段，引导学生了解小说中的时代背景、风土人情和社会氛围。由于电影《阿Q正传》基本上依据鲁迅的原著，学生通过观赏电影，就可以准确把握理解教材的重点和难点，鉴赏其中人物形象，探讨其人物形象的典型意义。了解作者通过阿Q这一典型的艺术形象，反映了封建统治者所造成的国民的愚昧，深刻揭露了封建势力凶残狡猾的反动本质，批判了辛亥革命的不彻底性。通过让学生借助网络媒体，先观摩影视资料再学习课文，就达到了事半功倍的效果 二、影视作品展现结构美、情节美、自然美与形象美 影视作品展现的结构美、情节美、自然美与形象美，给学生带来一种美的享受。对美的欣赏，可以加强学生的美育观，从而提高了审美情趣。黑格尔说：“美只能在形象中出现。”教师要把阅读教学变成具备美感效应的艺术，使阅读教学变成学生鉴赏美、创造美的活动。而把影视资料引进阅读教学，则是行之有效的直接手段，对学生可以起到形象感染和艺术熏陶的作用，从而使学生进入美的境界。《边城》以抒情诗的优美语言，描绘了湘西偏僻的清纯的风土人情，借少女翠翠的爱情悲剧，彰显了人性的真善美。教学时，在分析小说情节、人物形象和主题之前，可以借助网络将同名电影《边城》引入课堂，让学生感受如诗如画般恬静幽美的青山绿水，体验视觉美的享受。随着情节的展开，学生们能够进一步感悟到主人公少女“翠翠”，是一个清纯美丽的化身，和她的淳朴的爷爷一样，是《边城》中美好的代表。《边城》中的一切都是那样纯净自然，湘西的自然风光、社会风俗、人际关系、人情冷暖无一不在画面中展现出来，优美的画面表现出的是一个诗意的自然环境与人类社会，生动地再现了课文中的意境之美、音韵之美和精神之美。在这里充满了人性与牧歌情调，表现了自然美、民风美和人物美。在一幅幅清纯美丽而又有些哀婉的田园牧歌的画面中，为纯洁无瑕的爱作了最生动的阐释。欣赏电影之后，可以让学生在讨论中领悟影片中的人与自然和谐之美。借助网络媒体，整个课堂教学就可以带给学生较为深刻的审美享受 三、影视资料增强课堂的生动性 影视资料的形象、声音、场面、动画等，增强了课堂内容的生动性和学生阅读的积极性，活跃了课堂气氛，使深奥的道理形象化，复杂的内容浅显化，帮助学生对课文内容有正确的认识和理解，促进思维能力的形成 奥地利作家卡夫卡的《变形记》是西方现代派文学的经典之作，主人公格里高利在父亲的公司破产和全家处于困境下，当了一名旅行推销员，挑起了家庭生活的重担，成了家庭的顶梁柱。由于沉重的生活压力，格里高利突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫，失去了自己的本质，异化为非人。小说生动而深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间的冷酷和冷漠，讽刺了现实的黑暗和人性的弱点，以及在被异化的社会环境中的个人命运的无奈与辛酸。要让学生理解作品这一主题，通过多媒体信息，借助电影资料，学生就可以更全面把握人物命运，从而深刻地理解异化的社会现象。在这里，电影的全方位场景和生动形象，激发了学生的思维，使他们加深了对资本主义社会的认识，从而受到了深刻的思想教育 四、合理利用影视资料可以提高学生的写作能力 写作能力是阅读教学的综合体现。在阅读教学中，利用影视资料，能够极大地激发学生的兴趣，热爱生活，抒发真情实感，提高写作能力。欣赏影视作品，可以培养学生良好的观