多媒体技术在初中英语教学上的应用.docVIP

多媒体技术在初中英语教学上的应用在实施素质教育的过程中，多媒体技术因为具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。已由正式向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这可以说是教学上的一次革命。因为它改变了传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式，为在课堂上全面培养学生综合素质的教学模式奠定了基础。尤其是英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，使学生主体性得到更大的发挥。课堂上大容量、高密度、快节奏的教学使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到了加强。下面就浅显地谈谈多媒体在教学上有何帮助。 1、多媒体辅助教学有利于激发学生学习英语的兴趣 在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生则处于被动从属地位。这毫无疑问，学生因为没有发挥主体的作用，所以肯定一点兴趣也没有。而多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握初中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以形象直观、有画面、视频、音乐的媒体表现形式，采用动画、游戏、设疑等激情引趣的方法导入，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣和注意力高度集中，正是学生掌握知识的前提。使学生感到身临其境，有真实感，学习的积极性大大提高，注意力高度集中，学习语言的效果也增强了许多。一节课下来，大部分学生能够根据教材所提供的情景进行表演，并熟练掌握本课的知识要点。较好地完成教学任务。从而使学生的学习由被动变为主动，大大地提高了课堂效率。 2、多媒体辅助教学有利于创设真实的语言环境 英语是一种语言，语言的交际性决定了必须要在实践性得到应用，我们不能学”哑巴”英语。初中英语教学要求对学生进行听、说、读、写的训练。要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的教学无法营造一个真实的语言环境，多媒体辅助教学刚好可提供一个真实的、动态的、有声有色的语言环境，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接收信息转化为积极主动参与，从而改变以教师为中心的传统教学模式，使学生的口头语言表达活动得以真正实施。 3、多媒体辅助教学有利于发挥学生的主体性 以学生为主体，是新课程的要求，也是素质教育中必须要体现的。传统的满堂灌的教学很难体现学生的主体地位。而计算机多媒体技术的运用，为我们注意在教学中发挥学生的主体性创造了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。 4、多媒体辅助教学有利于培养学生的各种能力 多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，也丰富了学生的知识。使学生提高了认识新鲜实物的能力。而现在的英语教学，不单是向学生传授知识，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和激励下，让学生自主的探究，注重留给学生思考的内容、空间和机会，注重方法的指导，实施听与思考相结合，有意识地培养学生创新能力，敢于表达自己的观点，使学生能够合理的展开联想和想象。 5、多媒体辅助教学有利于加强直观性，突破教材难点 传统的教学模式采取教师传授知识的方法，学生很少有展示自己的机会。学生一般都处于被动接受的状态，学习和行为没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，难以达到深刻理解句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知所以然，这种机械呆板的做法，既妨碍了学生全面、和谐地发展，又不能培养适应现代社会发展所需的人才，对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。让学生在学习中顿悟、理解所学知识，既知其然又知其所以然。科学研究证明：人的右脑不仅记忆容量大，而且在认知方面也有不可比拟的优越之处。如具体思维能力、对空间的认识能力、对复杂关系的理解能力、情绪表达能力以及识别能力等方面，右脑优于左脑