多样化评价在英语教学中的运用.docVIP

多样化评价在英语教学中的运用长期以来，受到“应试教育”的制约，教师大多喜欢以打分数的形式批改作业。这样的评价方式，既不利于学生的进步，又阻碍了学生学习的积极性，抹杀了学生独特个性，抑制了学生的自由发展，这与因材施教相背离。在教学活动中，教师常常只会从学生身上找原因，却不会自我反思。如果教师能换一种教学方式，在学生作业评语上下足功夫，就能够给予学生最大的推动力。那么，如何进行有效的作业评价，激发学生积极地参与学习呢？ 一、教师要善于运用激励性的作业评语 英语作业是训练语言和表达真情实感的载体。在批改作业时，教师要有针对性地对学生进行激励性评价，培养学生积极的学习态度，尽可能让学生得到肯定与鼓舞。例如：针对粗心的学生，我会写“The more careful you are, the better your homework is.”针对有上进心且成绩明显提高的学生，写上“Im sure that you’re great.”针对拖拉作业的学生，写上“Dear baby, work hard !” 若发现学生因对某个知识点掌握不牢固而答错了，写上“You do not know how to use careful or carefully.”或是“I want to teach you again.”教师要以“激励为主、引导为辅”的原则，巧妙地应用激励性的评语，对学生学习方法、作业习惯、能力品质等给予全面评价，这样不仅改变以往批改作业的方法，还能调动学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的良好学习态度 二、教师要善于运用赞扬性的作业评语 作业评语是教师与学生之间无声的交流平台，教师要善于应用肯定、赞扬的评语，针对学生的错误，给予最直接、最真诚的评价，让学生心领神会，从而树立信心。例如：一个学生不能正确地使用名词和形容词，在作业上体现出来“Animals are in dangerous.”这个句子中的“dangerous”用在这里是错误的，应该用名词“danger”。我没有找这位学生面谈而是在他的作业本上写道：“I have looked at your homework carefully. I am sure that you can find the differences between danger and dangerous if you are careful.”我们设想如果这位学生拿到作业本后会有怎样的心理反应呢？收到作业本的第二天，这位学生告诉我：“老师，没有想到我做错了作业不受批评，反而得到鼓励，你看这是改正的地方，还有我对此类单词的归纳总结。”简单的一句“I am sure.”竟然给于学生莫大的动力 三、教师要善于运用善意的作业评语 每一个学生都很在意老师对自己作业的评价，不论哪一句评语，都代表着老师对学生的态度。在批改作业时，教师要认真、细致，不要用放大镜来审视学生作业中的错误，要善于夸奖他们的优点，恰当地使用鼓励性的评语会出现意想不到的“皮革马利翁”效应。没有情感的评语，就会显得苍白无力，索然寡味。例如：有些同学的英语单词写得漂亮，我就在作业后面写上“Your words write very beautiful！I am very proud of you！”还有些同学书写不认真，单词造句不过关，我就写“One more time and you will make it！I believe you！”那些优秀、认真的学生，作业完成的又好又快，我就写上“Terrific! Super！Congratulations！”老师一句赞美的话，往往能带来意想不到的收效，进而激发学习动力，培养学生的自信心，促进学生良好的心理品质的形成和发展，更有助于建立和谐的师生关系 四、教师要善于运用恰当的作业评语 在批改作业时，教师还要因材施教，针对每一位学生给予不同的评语，根据学生的性格特点进行评价，如果学生学习较差、性格较活泼、开朗，可以直接指出错误或缺点，如“To pay attention to grammar and writing words.”如果学生学习不是太优秀、性格孤僻、不善言谈，教师就要委婉地指出错误，并加以鼓励，如“There is a careful boy and you will be successful.”如果学生学习认真、性格开朗，要给予他们一定的推动力，教师可以做出评价“Work harder and then you will make much progress! ”针对经常犯错、马虎的学生，教师还可以应用一些谚语以示激励“Happy is the man who learns from the misfortunes of ot