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创造和谐的课堂气氛让学生生动活泼地学习等 创造和谐的课堂气氛让学生生动活泼地学习 创设积极和谐的课堂气氛，使学生生动活泼地学习，关键在于建立良好的人际关系，目的在于使学生全面和谐地发展，标志是每个学生都有一个良好的学习心境 1、建立良好的人际关系　这里包括师生之间、学生之间及学生个人与集体之间的关系 和谐的师生关系，是课堂气氛积极和谐的首要条件。只有建立起民主型的师生关系，师生才能平等交往、相互交流信息和感情，产生积极的课堂气氛。在这里，教师具有四重身份：是教师又是学生，是父母又是朋友。在答疑难惑，引导学习讨论与严格要求、训练学生时是教师；当学生有了高于教师的见解，教师说一句“你这种想法真好，老师要向你学习”时，态度俨然又是个学生；对待差生，满腔热忱的感情胜似父母；与学生促膝谈心，帮助他们解决各种困难，那平等的交往又酷似朋友。学生与学生、个人与集体之间的和谐，也是积极和谐的课堂气氛中必不可少的条件。要教育学生相互尊重，学会倾听别人的发言，讨论问题时要以理服人，即使为某个问题而争论不休时，也依然不失热烈积极、和善友好 2、促使学生全面和谐地发展　数学课同其他学科一样，不单单是传授知识，还应该使学生全面和谐地发展。很多问题是教师在课堂上常会遇到的，站的角度、高度不同，处理的办法也就不同 教师创设情景与条件，为学生提供了充分的表现机会。每当学生独立解决了一个问题或想出一种绝妙的解法时，他们都会感受到成功的满足，体验到学习的乐趣 每当教师提出思考题，请学生“默默地想一分钟”，必然是此时无声胜有声，因为思维的深刻在于内部的语言。每当学生对每一个问题产生疑惑，或有了发言欲望时，教师安排他们相互间“轻轻地讨论一下”也会产生一种和谐与舒美。这些同样是一种教育，一种勤于思索的教育，一种文明素养的教育 这种种教育都是随着知识的传授，随着教师的一言一行、一举一动，潜移默化进行的。一些细微之事，体现着大的理论，它没有刻板的教育形式，却有着丰富的教育内容 3、让每个学生都有一个良好的学习心境　学生的学习成绩有好、中、差之分，对不同层次的学生要不同对待，提出不同的要求。总的精神是：使每个学生都能在原有基础上不断提高，使每个学生都受到尊重 在教学中，对有一定难度的问题，可先让学习较好的同学回答；学习较吃力的学生主动回答了问题，哪怕是比较简单的问题，也要及时给予鼓励；对待好学生要求更高一层，不能只满足于答案正确，要多追问“根据”与“思路”；对待答错问题的学生，不能只简单的否定，先尽量给予某个方面的肯定，然后提供条件，给他以改正机会 此外，教师的教态、语言、语调、音量、动作以及情绪，也都关系着每一节课的课堂气氛的创造，关系到学生学习效果的优劣。因此，教师应努力提高自身素质，首先要有良好的教学心境。这样有利于师生间的心理平衡，有利于师生处于最佳状态的心神交流，有利于学生生动、活泼地进行学习。(李小英) 历史与现实融会贯通――运用现实参与法教学历史的尝试 “历史使人明智”，博古通今人所求之。但由于历史时代久远，教材又受局限，加上教师一般采用传统的讲授方法，往往使得历史课堂略显单调、枯燥。中学阶段，喜欢历史，主动积极学习历史的人不多，一般都是要考试时抢记两天，应付一下。这样，知识掌握不牢，成绩不佳。当然，随着现代科学技术的发展，有条件的学校可制作多媒体教学课件，使学生在声、光、电、图的集合中学习历史知识，大大增加了历史教学的直观性、生动性、形象性，强化了学生的记忆，提高了教学效果。笔者多年从事中学历史教学，认为无论是采用传统讲授方法还是采用现代多媒体的教学，都要在历史教学中恰到好处地运用现实参与法，才能收到事半功倍的效果 1、运用现实参与法可以强化学生对历史知识的理解，拓展学生知识面，对提高学生中考、高考历史学科成绩很有必要　所谓现实参与法是指在历史教学中，依据教材内容，教师紧紧联系当前国际国内相关和相近的重大事件，综合教材知识点，进行深入的分析比较，使历史教学既达到记忆、强化和复现历史知识的低层次目标，又逐步向服务现实、启示未来的高层次目标迈进 “历史”虽然已成为过去，但毕竟与现实无法割裂开来，我们可以从现实中找到无数过去的“缩影”，又可以从现实中预示着未来的发展，正如李大钊先生说：“无限的过去都以现在为归宿，无限的未来都以现在为渊源。”当前国内外发生的各种重大事件，无一不是有其来龙去脉、历史渊源的，这就使我们运用现实参与法教学历史成为可能。再者，纵观多年来各地的中考、高考试题，无论是客观题、综合题，几乎都贯彻了历史与现实结合的原则，具有很强的针对性与时代感。前两年新的《高考大纲》规定的考试内容对高中历史教材作了不少删除，却将二战后世界史内容全部章节都列为高考内容，不仅说明这段历史的重要，还说明它