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中职学校教师考核机制存在的问题及对策摘 要：考核是引导教师工作方向、调节教师工作积极性的重要手段。中职学校教师考核机制存在诸多问题，不利于教师工作积极性的调动和教学质量的提高。要建立重点明确、客观性强、公平公正、有可比性、能够正确引导教师工作方向和有效调动教师工作积极性的考核制度 关键词：中职；考核；机制；对策 中图分类号：G451.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（XX年考核都会出现，与教学相关的考核分数相差无几，但领导评议可以在相当程度上拉开差距，成了是否优秀的决定性因素，其结果是评优、晋升、培训、聘任领导说了算 过于强调综合的评比分数，容易难分主次混淆重点，导致教师什么都要抓，啥都参与，看似综合全面实则不知轻重 三、对策与建议 搞好中等职业学校教师考核工作，需要调整中职学校考核制度，建立重点明确、客观性强、公平公正、有可比性、能够正确引导教师工作方向和有效调动教师工作积极性的考核制度 1.降低备课、作业、听课、笔记等常规检查在考核中的比重 过分强调教学过程性考核会出现教师为了取得考核高分，忙于考核资料的整理、书写，忙于督促学生书写、整理笔记、作业，当检查之时会出现这些东西的整、全、齐，甚至出现了造假的现象，教师无心顾及课堂教学质量。如此检查，出现了手段与目的违背的导向性错误，一定程度上束缚了教师教学的自主权、灵活性，也挫伤了教师工作的积极性。更何况，以上考核项目没有一个具体的可供判定的标准，考核部门难以操作，致使得分相差无几，起不到评比所应当具有的效果。但是，以上常规检查为主的过程性考核不应取消，而是教研部门通过检查为教师教学提供教学的指导性建议，以便于教师改进教学 2.建立以直接体现学生知识、技能掌握程度的考试成绩为主的考核制度 要明确每一年级、每一学期、每一学科具体的教学内容和具体的测验标准，以优秀率和及格率作为参考依据。无论是文化课和专业课，要使考试成绩的提高直接体现学生知识技能水平的提高。教务人员只要根据教学目的和教学内容把握好考试这一环节，保证考试的公平性，便能有效控制整个教学，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。任课教师围绕考试，改进发挥能动性，努力工作改进教学提高学生考试成绩的结果就是提高了学生对知识技能的掌握程度。值得一提的是这绝对不是应试教育，而是要正确运用考试这一手段来激发教师工作的积极性 3.教师的考核评比要具有可比性 现行的教师考核评比，以综合分数作为依据从高到低一揽子排列，忽视了不同学科之间的差别，殊不知不同学科根本没有可比性。目前，中职学校学生考试内容大都来由本校同科教师提供。将不具有可比性的科目一起比较使得同科目教师为了提高考核分数，千方百计地降低课程难度和考试难度，提高考试分数来争得较高的考核高分。如此，便使得本应属于竞争对手的同科教师，变成了一条战线上的朋友。教学内容越来越简单，考试难度越来越小，考试分数越来越高，同科教师考核分数越来越越高，评优比例越来越大，学生越来越学不到东西。一旦有某个教师出的考试题目难一点，导致同科教师考核分数偏低，影响评优选模，此教师便会成为其他同科教师抱怨的对象。因此，要尽可能地将同科、同进度的教师作为相互比较的对象，而不是全体教师分数从高到低一揽子排列，要使同科、同进度的教师成为竞争的对手，相互争夺，同科同进度教学内容要有不同的教师任教（至少两名教师），以便于比较优劣。教学考核统计每学期分为两次，期中、期末各一次。以总成绩为依据，期中考核公布后，便会立即引起下半学期的激烈竞争 4.课堂教学秩序检查必须成为重要的考核依据之一 要将这一检查结果按一定比例放入总的考核中。经常将课堂秩序混乱的教师与班级进行通报，列入考核，对临时完善教学秩序会立即见效 5.要充分、合理地发挥学生对教师教学的评价作用 学生作为教学的直接客体，直接与任课教师交往，必然对任课教师有一定的合理评价。但关键是使学生明白：什么样的课是好课，什么教师是好教师。从而有效发挥学生评教的作用，促使教师调整教学改善教学效果 6.教师考核就是教学考核，不要把太多的与教学无关的考核算入任课教师的考核中 其他考核由主管部门单独评定，单独奖罚即可，不要列入任课教师考核中以免过于综合重点不分明 教师考核机制的科学性直接影响到教师工作方向的选择和工作积极性的激发。中等职业学校只有科学构建学校教师的考核机制，制定出科学合理的考核制度，才能真正有利于正确选择工作方向，最大限度地激发教师的工作积极性，才能真正有效地提高办学质量，实现办学目的 参考文献： [1]张玉田.学校教育评价[M].北京:中央民族学院出版社,2000. [2]马军强.中职教育教学评价的问题及对策[J].教育与职业,2