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多样的作业形式 有效的英语教学 作业是学生学科学习的继续和补充，是复习和巩固课堂教学所学知识的一种手段，它作为课后复习的一种方式，也是进一步学习的导向，它在检查教与学的质量、反馈教情和学情、发挥学生智能等各方面都起到重要的调节作用。为使作业布置更加合理化，最大限度地激发学生的求知欲望，提高课堂教学的效率，提高学生的英语学习成绩，我在英语作业布置中尝试了以下几种方式： 一、英语作业布置常用的几种类型 1.背诵型作业 由于高中阶段学生所学的科目较多，学习的任务很重，而英语学习由于受到语言环境的限制，学生非常惧怕记忆单词、句型、课文，但是这些东西又不能不记。为了消除学生背诵的惧怕心理，我采取了以下几种方式：第一，给学生划出每一个单元的重点句型，精讲精读，然后再进行背诵，减少他们的背诵量；第二，口脑并用，英汉互译，也就是老师说汉语，学生背诵英语；第三，利用课堂剩余的几分钟时间让学生限时记忆，并将竞争引入这一环节，看谁记得准，记得快，并当场给予表扬。经过一段时间的实践后，学生记忆的效率得到了极大的提高。记忆性作业可以当堂达标，在很大的程度上减少了学生利用课余时间背诵的负担，也深受学生的喜欢 2.语法练习型作业 要想让学生提高英语成绩，教师就要提高自身的专业素质和业务水平，在认真钻研教材、研究教法的同时，还要掌握学生的学习状况和学习方法，并通过设计质量较高的英语语法作业来实现教学目标。如，可以根据教学目标挑选一些新颖的语法题目，进行练习，或将上次学生作业或考试中出现的出错较多的知识点编练在其中，以达到深刻领会、温故知新的教学目的。这样的语法练习作业，就能让学生不仅掌握所学的新知识，而且能巩固以前学过的旧知识 3.考题型作业 单元小结测验是当堂达标的练习，可以帮助学生总结、巩固本单元的重难点。为了让学生通过梳理知识点和总结知识点达到掌握知识点的目的，采取让学生自己出考题的方式。然后学生之间交换做题。当然并不是让学生随意出题，教师要加以引导。例如，做题所需的时间、出题的内容和范围、难易程度、类型等等都要适当加以要求。这样避免学生出的题五花八门，学生做起来有难度，或者在规定的时间内完不成，或者训练目标不明确。最后老师和学生评选最佳试卷，并进行归纳，作为老师出考试题的依据。为了能出一份得到大家认可的试卷，突出本单元的重点、难点或出一份题目新颖、质量较高的的试卷，学生都会认真看课本、积极查阅资料。经过这一复习、查资料、出题的过程，不仅巩固了知识也从中体会出了老师工作的艰辛，因而更加尊重老师了，师生之间形成了一个良好的互动 4.合作型作业 按照学生教材内容及学生的学况，将全班划分成几个相应的学习小组，学完一课或一个单元后，要求各学习小组自己利用课余时间完成单元练习编制。通过这一过程，不仅将竞争引入学习，而且学生在分工合作的过程中，复习了所学的知识，提高了学习成绩和学习效率 5.等级型作业 作业的布置还需要注意适量、适当、适度，以防学生产生抵触心理。作业布置总量要适量，难易程度要适当、适度，确保一题对应一个教学目的或一项知识点对准一个训练点。因为学生的智力水平和接受能力有差别，要因生布置作业，难易要兼顾，还要兼顾学情不同的学生。把作业分为A、B、C三个等级；A级作业，主要针对英语优秀生设计，不仅有基本技能训练，还有一些综合性强、灵活性大、难度大的练习；B级作业，面对中等学生，主要设计一些基本技能训练的题目，外加一些综合类题目；C级作业，面对的是学困生，主要是一些与教材相关的基础知识和最基本的技能的题目，并减少题量，降低作业的难度，只对一些基本题目和题型进行训练、强化。这样就避免了优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”的局面，满足了优等生更高的求知欲，给中等生减轻了学习压力，学困生也能独立按时完成老师布置的作业，增强了学习的信心 二、作业设计应注意的事项 1.要巧妙设计作业的内容 教师要精心、巧妙设计英语作业训练的内容，英语训练既要反对“题海战术”，又要做到通过训练使学生掌握该掌握的知识，即训练到位。对学生来说，英语训练不应该只是做不完的练习题。如果教师不经过精心、巧妙设计英语训练的内容，就布置给学生大量的练习题、模拟题，这不仅起不到应有的作用，还浪费了学生宝贵的时间，往往使学生对英语产生厌倦情绪。所以教师在设计训练的习题时，要在“精”上下功夫，精心、巧妙设计有代表性、针对性练习的内容，要能和课堂学习的知识有机地联系起来，避免随意性和盲目性 2.作业练习的内容要有趣味性 课堂训练内容要有趣味性，知识的传授与激发趣味相得宜彰才能最大限度地调动学生的学习积极性，发挥训练的最佳效果，机械、呆板的作业练习不会被学生喜欢。老师要通过精心设计作业来激发学生对教学活动参与的热情，把练习的