创建欢快的历史教学课堂.docVIP

创建欢快的历史教学课堂历史教学由于其学科所具有的特色在素质教育的实施中越发地显示出其重要性,进行素质教育的渠道固然是多种多样的,但不可否认的是学校教育教学的主渠道在课堂,实施素质教育的主渠道也在课堂,因此如何让素质教育走进课堂,真正做到素质教育目标课堂化,课堂教学过程素质教育化,这是历史教学实施素质教育的主旋律,也是在具体实施过程中值得研究和探讨的课题 那么,如何才能构建一个个充满愉悦的历史课堂,使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的呢,笔者认为可以从以下几个方面入手: 一、以民主和谐的氛围建立愉悦的师生关系 民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂效率的重要条件。只有这样,才能满足学生“安全”的心理需要,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体 为此,教师要对每个学生饱含爱的情感。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。众所周知,人与人之间存在着个性差异,我们的学生由于家庭环境、社会环境、遗传因素等造成很大的能力差别,但不管怎样,他们都是具有独立人格的活生生的人,他们的优点反映在不同的侧面,作为教师要善于用真心去发现其闪光点,要认可每个学生,不能根据成绩的好坏去评判其优劣,而造成学困生更后进的恶性循环,甚至使学困生对学习丧失信心,对学习失去兴趣,产生畏惧。反之,如果教师以热情的目光、可亲的面孔天天面对每个孩子,对“学困生”多些“厚爱”,课堂上鼓励他们发言;课下多交流,多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”,其乐融融,才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”,相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然,充满学习欲望 二、用愉悦化的教学方法将抽象的历史知识具体化 人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法,交叉刺激学生的感觉器官,让学生耳闻目睹、口诵心思、读读写写、讲讲练练,把知识传授给学生。这样做,可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想,我在上历史课时,结合教学内容和学生的特点,改革传统的教学模式,创造了历史课的语文教学法 历史课的语文教学法。自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系,任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实,同样,任何历史内容都是依靠文学形式(有少量是实物形式)记录下来的。上了八年级的历史课,从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因,从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。甚至在考试中,我也采用作文的方法,把论述题改为“历史作文”。考中国古代史,我要求学生写一篇毛泽东的诗词《沁园春;考世界古代史,我要求学生写一篇“由新航路的开辟所想到的……”的文章,打开了学生的思路,培养了学生的联想能力。实践证明,历史教学参考语文的教学方法是很有益处的 三、用愉悦化的情境模拟创造生动活泼的历史课堂 历史学科具有时间、时空、人物的特定场景,老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景,让学生有切身的体验与感悟。在教学中我尽力为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台,让学生身临其境,感受历史。把学生带入特定的历史氛围之中,体验历史情感,认识历史本质 利用历史电影片段,创设历史情景。如在《第二次鸦片战争》的教学中,利用《火烧圆明园》影片片段导入新课,通过圆明园火烧前后对比,调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景,感受历史事件的过程,当学生看完影视资料时,学生已经融入到历史情景中,然后让学生进一步探究,教师加以适当引导,学生逐步形成了自己的知识、观点、态度、情感 四、用妙趣横生的幽默,把历史故事化、生活化、通俗化 幽默给人以轻松和欢笑,历史教师如能创造性地用幽默于教学,使学生在轻松愉快的气氛中感受历史,将会极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满“情趣”和魅力 如:在讲《祖国境内远古人类》这一课时,由于学生刚接触到历史课,教师上课时如能不时幽默一下,既活跃了课堂气氛,又培养了学生对历史课的兴趣。我在讲元谋人时,告诉学生:“我们就是通过元谋人的两颗牙齿鉴定得出他们是我国境内已确定的最早的远古人类的,我国人类的历史上溯到距今170万年前,可见这是多么宝贵的两颗牙齿啊!也许有的同学会想下次掉牙时也把它埋起来。”学生哈哈笑了,我接着问:“你们的牙留下来为什么不具有那样的价值呢?”学生在笑声中领会到古文物的价值,加深对元谋人的印象 教学幽默是教师高雅情致的流露,教师的宽容、机智、自信、豁达的个性美,也深深地感染着学生,潜移默化地影响着学生。学生的幽默感也得到了开发,同时形成乐观豁达的气度和积极进取的精神,