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中职学校体育课分层次教学法的应用摘要 ： 本文结合自己的教学实践和探究，从“分层次教学”的指导思想，“分层次教学”的理论和实践依据，中职学校体育“分层次教学”的实施，“分层次教学”的成果，“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的概况。 关键词 ：体育课；分层教学；职业类学校 《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”教学是实施素质教育的有效手段，我们要面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，因而必须探究行之有效的教学方法，才能承担起时代赋予我们教师的神圣使命。 一、“分层次教学”的指导思想 “分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次， 教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。 二、“分层次教学”的理论和实践依据 2.1 心理学研究依据。人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，体育教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。分层次教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。 2.2 教育教学实践依据。 2.2.1 基础差异。 职业类学校的生源主要来自城镇和农村，由于过去的学习阶段存在着学生自身的学习、体育师资力量，教学教研能力、场地器材等情况的差异，影响学生体育基本技能的掌握，造成体育“三基”的个体差异。 2.2.2 身体素质的差异。体育活动是一种脑力与体力相结合的活动过程，通过多种练习掌握运动技术、技能、完成教学任务。但由于学生的生活的水平、环境、营养条件、受锻炼的程度和遗传基因不同，同一个班级的学生身体素质存在着明显的差异。直接影响体育课任务的完成和动作技能的掌握。 2.2.3 学校所学专业差异。 职业类学校所设的专业类型较多，各专业对体能的要求也不一，如汽修、机电一体化、烹饪、宾馆服务、导游、计算机、会电等等都具有很特殊身体工作姿势，形成了专业体能要求的差异。 2.2.4 锻炼兴趣的差异。 职业类学校学生体育锻炼兴趣受来自初中学校体育教学的特点、体育教师的特长、以及现学校场地器材条件和学生性格特点等因素的影响产生兴趣的差异。 三、“分层次教学”的实施 3.1 创造良好的环境。分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。 3.2 学生自愿，因能划类，依类分层。 3.2.1 按素质差异分层教学 。根据力量、速度、耐力这三大素质分组，对刚入校的新生根据期中考试体育测试所获得的数据，分成优、良、及格三个组在课堂教学时制定不同的练习任务，使每位同学都得到提高。 3.2.2 按学生所学专业差异分层教学 。职业类学校的学生专业性较强，他们在今后的工作中是保持着较长时间的固定身体姿势。如坐（计算机、会电等），立（宾馆服务，烹饪等），行（旅游）分层教学根据学生的专业特点，有针对性地加强身体其某部分练习，让学生掌握一定的练习方法，为终生体育打下基础。 3.2.3 按兴趣爱好分层教学 。使用调查表调查了解学生对各类体育基础兴趣情况，根据了解的情况，按兴趣编为几个组，在完成一定教学任务后，安排部分时间给学生，让其根据兴趣所编的组，有目标，有计划地选择项目、场地、器材进行有针对性的活动，教师给予引导和指导。 四、”分层次教学”的效果 4.1 学生分层是通过学生自我评估完成的，完全由学生自愿选择适合自己的层次，这样既充分