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欣赏在音乐教学中的作用一、从审美教育的角度看音乐欣赏教学 音乐欣赏教学，是为了培养知音、知律、懂知识、有修养的音乐听众，而不是仅限于培养少数尖子人才。传统的观念认为，单纯聆听音乐作品才叫做音乐欣赏，其实音乐欣赏教学的内容包含于音乐各个学科领域中，并对促进学生的全面、和谐发展起着举足轻重的作用。如歌唱教学中，歌唱之前，聆听教师的范唱，不仅引起学生歌唱的动机，而且能启发学生对歌曲的理解，发展学生的情感表现；器乐教学过程中，欣赏器乐曲的演奏，不仅加深了学生对乐器演奏的视觉和听觉的感受，而且使学生通过感知音响体验情绪，获得审美情趣；创作教学中，分析学生的习作，不仅能使学生获得创作技能，而且也发展和丰富了学生的想象力，增强其表现与创作音乐的愿望。因此，欣赏既是歌曲演唱、乐器演奏、音乐创作等音乐行为的动机，又成为其目的。学生通过欣赏，可以获得创造力、表现力和知识技能，培养“音乐之耳”，也可以最大限度地发掘学生潜能，促进他们全面而自由地发展 二、从音乐教育的历史看音乐欣赏教学 “欣赏享受音乐”的概念，最早是英国的评论家斯库尔兹提出。18世纪末，音乐学家波尔认为欣赏是一种为了使一般群众能理解音乐的启蒙教育运动。于是，最早在他的著作中使用了欣赏这一概念。浪漫乐派初期，音乐欣赏就像一缕清泉，从深幽的山谷源源流出，奔向广阔无垠的原野，逐渐扩展到世界各地。XX年的文化素养，提高全民族的整体素质具有重要意义。人们喜爱音乐，其一，是人们生活中的情感的需要，而对于音乐来说，耳朵比其他器官更容易接受声音的刺激；其二，中学生处于变声期，噪音受到影响，而欣赏音乐作品主要是依靠听力，因此不受歌唱、演奏技巧和生理条件的限制，只要教学安排得当，可供欣赏的题材、体裁是广泛多样的。通过欣赏音乐作品去认识世界，也是学生认识未知世界的一条重要的途径 再则，音乐欣赏在培养学生的民族意识方面也发挥着积极的作用。因为在学校音乐教育中，通过民族音乐作品的欣赏，可以使学生了解到我国的历史、民族音乐的宗源及发展。所以，目前在我国具有悠久历史的民族音乐受到现代音乐冲击，听众的音乐审美倾向和水平也直接受到影响的情况下，对于继承和发展民族音乐，弘扬民族文化，学校音乐教育有着义不容辞的责任 四、从音乐欣赏与音乐才能发展看音乐欣赏教学 现代音乐教学心理学认为，青少年的音乐才能主要表现在听觉、节奏、识谱和创作等方面 音乐欣赏是发展听觉才能的一种强有力的手段和进行整体训练的最佳形式。如让学生听辨人声的种类、合唱的织体、乐器的音色，同时听辨分析乐曲的体裁、形式、结构、情感表现等，从整体上感受、体验音乐的语言。听觉训练的出发点和目的，是培养学生更精准的欣赏音乐的能力，通过听觉和演奏，在一系列训练中获得更多的审美经验 节奏才能是音乐才能的基础。当我们欣赏某一作品时，让学生感受不同的节奏、概括提炼出规律可循的节奏形态，目的是使音乐节奏有效地概念化。如欣赏感受各类不同体裁、形式的音乐作品的同时，伴随着身体的节奏运动、哼唱曲调，可以体验到音乐作品表现出的情感趋势，洞察作品的音乐风格，探索无法言传的心灵奥秘。这种学习使节奏训练简化，本身就充满了音乐的乐趣，是音乐情绪的反应。因此，学生的节奏感和知觉能力在整体性的音乐欣赏中得到了发展，可以说音乐欣赏是培养学生节奏感能力的最佳途径 识谱是视觉和听觉综合的心理活动，是音乐教学中的基础能力训练，并与音乐欣赏有着十分密切的关系。在识谱过程中，学生学习了优秀的音乐作品，与此同时，这也是一种对美感的认识和创造；其次，整个识谱的教学过程是一种音乐智力开发与发展的过程，识谱能力的提高有助于音乐欣赏水平和鉴赏能力的提高 “闻乐而思，闻乐而动”是音乐欣赏的最大特点。音乐欣赏者借助于音响的外部形式，通过联想与想象产生新的形象，这种心理过程就是一种在情感经验中进行的创作活动。所以，音乐欣赏为学生开辟了广阔的音乐视野，给学生创造性思维提供了广阔的思维空间，积累更多的表象材料，使学生不断萌发表达和创作新形象的欲望 总之，在中学音乐教育中，优秀的音乐作品不仅可以培养学生高尚的审美情趣，引导学生从真正美好的事物中获得美的享受，而且对于培养学生鉴赏美的能力，正确的审美态度，净化美的心灵都有着不可忽视的作用。