美术课预习的内容和原则.docVIP

美术课预习的内容和原则古人云：“凡是预则立，不预则废。”预习是一个重要的学习方法。但预习往往被看成是语、数、外等考试学科学习的“专利”，美术学习的预习几乎被学生和教师所忽视。实践中，我发现美术课如能利用一定的时间来预习新课，会让美术课更加精彩 一、预习内容 1.美术知识的预习 美术本体是美术教学的核心和基础。新课程理念越来越注重“双基”的落实。可是很多学生到四五年级，仍然连一个基本的美术专业名词都说不上来。看似热热闹闹的一节课，多数显得华而不实，降低了教学的有效性。除了课堂上注重美术技能技巧的训练外，课前的预习也能够为教学锦上添花 美术知识的学习不同于其他课程，很多知识的安排分布在各册教材中。由于现在的美术教材属于免费教科书，实行循环使用制度，教师从保护教材的角度出发，多数不会把书留在学生身边；加上小学生的年龄特点决定了学习过的知识容易遗忘，因此许多美术知识往往学过了，但学生对此印象不深，也不会加以利用。在教学“色彩的明度”第七册第四课《冷色和暖色》前，我复印了第五册第一课《三原色 三间色》和第六册第一、二课《色彩的明度渐变》《色彩的纯度渐变》的教材图片贴在教室的墙壁上，让学生利用课余时间看看，这样既让学生复习了旧知，又营造了学习色彩知识的氛围，学生的技能和技巧得到了巩固和提高 2.综合知识的预习 美术课并不是一门纯技能的课程，它涉及自然、科学、音乐等学科的知识，能够培养学生德、智、体、美、劳等全面发展。但由于时间的限制，课堂上教师没有过多的时间传授这些知识。在教学中我发现那些阅读广泛、眼界开阔的学生的作品，其画面内容丰富多彩，想象力丰富。但在教学时，也存在这样的问题：同一个教学设计在不同班级、不同的学校，其效果截然不同。这与学生已有的经验是分不开的 苏教版美术教材设有“知识窗、知识链接”等内容，但小学生的求知欲望和好奇心很强，常常希望更多地了解新知识。所以我尝试课前鼓励学生到图书馆或利用网络媒体搜集相关知识，用速写或文字记录的方式预习新课。由于学习的压力而导致学生没有时间进行搜集，我会打印一些相关内容贴在教室的墙壁上，有时利用QQ群发的方式供学生课余预习。这样，学生学习美术时兴趣浓厚，且各方面能力均能得到发展。当然，由于学生的时间有限，教师需要精选细挑，紧密结合教学目标和重点、难点，有选择地提供学习内容并进行指导 3.制作材料的预习 在平时的公开课中我发现，教师为了一节课，煞费苦心地准备了一大堆材料，上课前分发给学生。丰富多彩的材料突然展现在学生面前，很多学生显得很茫然，不知所措。这样的做法容易导致学生处于被动地位，从而限制了学生的思维，使他们的创造力得不到充分发展。苏教版教材很多美术课是手工制作课，需要学生准备各种材料。材料准备是否充分、合理、美观，直接影响课堂作业的完成质量。那么，教师在课前如果与学生一起预习学习的内容，做到有目的地去搜集材料，就可以避免上述情况的发生 在预习《各种各样的车》一课时，我发现在用瓶盖做车轮时，很多学生喜欢用锥子或烫过的钉子钻孔，这样做出来的车轮能够灵活转动。于是我建议学生请家长共同配合来完成这个制作。课上我发现：凡是做过准备的学生，他们的作业完成速度就比较快、质量比较好，动手操作的积极性比较高，自信心也比较强；同时由于家长共同参与制作，亲子关系也得到了加强 二、预习原则 1.遵循学生的年龄特点 低年级不同于高年级的学生，他们学习任务不太重，喜欢涂涂画画。教师可鼓励他们准备自己的图画本，并经常绘画；也可布置一些主题性的内容或想象画，由学生自由创作，同时通过展览等形式给予表扬和鼓励。中高年级学生可以采用速写的形式，积累创作的素材 2.联系教材实际 美术教材共有四个领域，每个领域都有各自的学习方法。有的绘画课不一定需要预习，有的制作课需要教师引导、搜集制作材料。在预习《妙用纸盒》一课时，我引导学生观察书中的范例，发现用一些扁、长、方等各种不同形状的盒子会制作出不同的造型，而且盒子的颜色以及一些小物件的准备也会影响作品的质量。安排预习时教师可让学生通过准备材料对新课进行主动、积极的思考，做到有备而来。在思考的过程中，当学生遇到一些诸如“如何做得更好呢？”等疑难问题时，他会在新课学习的过程中带着问题去听课，从而使学习有了更明确的目的性 3.结合学生自身特点 美术学科的预习不同于其他考试科目。有些学生需要预习指导，而那些基础好的学生不喜欢预习，相信自己的灵感，所以不一定要作硬性规定。教师应遵循自觉自愿、以鼓励为主的原则 总之，美术学科的预习减轻了学生学习的负担，提高了课堂效率，但也需要教师精心备课、指导得当，方能为美术教学增添亮色。