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高校体育教学的有效性与策略【摘要】 从教育的视角论述了高校体育教学的有效性,分析了高校体育教学有效性 的影响因素,并提出了提高高校体育教学有效性的对应策略。 【关键词】 高校 体育教学 有效性 策略 影响因素 【Abstract】 Elaborated the university sports teaching validity from the education angle of view, has analyzed the university sports teaching valid influencing factor, and proposed enhances the university sports teaching valid correspondence strategy. 【Keywords】 University sports teaching Validity Strategy influencing factor 在人类发展的历史进程中,质量与效率是各行各业共同追求的目标。教学作为人类社会的一种实践活动,亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值,这就关联到如何提高教学有效性这一主题。体育教学也不例如。世界之交,体育教学要为培养21世纪人才服务,已成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标。本文就体育教学如何才具有有效性,以及采取什么策略来提高教学的有效性问题进行探讨。 1 对教学有效性的认识 教学认识中,为达到某种需要,教育者与受教育者都要通过教学活动取得某种结果,这样才能认可这处教学活动”有效”。而”有效”即”有效果”,这是古代东西方共同的经典看法。这种看法关注的是结果的好坏和效果的有无,并不考虑”投入”与”产出的关系。这是落后的生产方式背景下的教学有效观。自从夸美纽斯的班级授课制的产生,要求学校教学减少”投入”,增大”产出”。它类似于大机器生产的”大批量生产”方式的班级教学带来了规模效率,解决了”量”的问题,但”质”的问题便随之而来。有效性是一种价值属性。教学有效性本质上是教学活动结果与社会需要和个人需要是否相符及程度高低的价值判断。体育教学价值取向的核心是提高学生的全民素质、增进学生健康、增强体质,要选择为学生的全面成长的长远发展起长期效益和奠基作用的体育基本知识、技能,养成学生体育习惯与兴趣,培养学生终身体育的能力。因此,根据这一价值取向,一方面,教学的有效性意味着人们在教学过程中的一切付出,如时间、精力、财力等要符合活动的合目的性。另一方面,由于教学活动是育人活动,教学的效果、效率的产生受到育人规律的制约,因而教学的有效性的前提是符合规律性。具体来说,有效的教学活动,教师应遵循教学活动的客观规律,以少的投入来取得多的教学效果,以实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。因此,教学有效性集中体现在: 1.1有效性。 教学效果是指教学活动教学目标的相符性。它考察的重点是学生。 1.2有效益。 教学效益是指教学活动的收益,是教学活动价值的体现。 1.3有效率。 由于教学活动师生双方对时间、精力的投入,所以,这种精神性的生产活动,沿用经济学的概念可以将教学效率表述为将有效的教学时间除以实际的教学时间乘以100%。 2影响体育教学有效性的因素分析 体育教学活动最基本的构成要素是教师、学生、课程(教材)与教学手段。教学有效性不仅受这些因素的影响,而且也受这些因素相互作用的制约。 2.1 教师 体育教师活动是在教师主导下进行的。教师在教学活动中主导作用的发挥程度对教学的有效性有决定性的影响。一方面,学生学习效能是在教师的引导下,使他们自觉能动地投入学习。另一方面,教师正确选择教学手段对教学活动中的效能产生影响。 2.2 学生 学生是学习活动的主体,他们不是被动地接受教师的指导,而是主动地参与教学活动。所以,教学的有效性首先应基于学生的”可教性”,最终体现在学生素质的提高,其次,学生的学习效能也影响着教学效果与教学效率。因为学生的学习效能是通过学习使自身获得体育知识、掌握体育方法提高技能,形成健身健心观念,从而使其身心得以协调发展。 2.3 课程(教材) 课程(教材)是教学活动的客体,体育教学的有效性在很大程度上取决于课程结构是否合理,教材的选择与安排是否符合一定的体育教学目标,能为实现这一目标服务,并能与学生的体育基础相适应,才能发挥课程(教材)的效能。因而,课程(教材)不仅是教学活动目的实现的必不可少的条件,而且也是影响着学生学习的效能。 2.4 教学手段 为实现教学目的,完成一定的教学任务,师生在共同了认识和教学活动中采用的中介途径,那便是