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中美高校思想政治教育社会化比较研究 摘 要：思想政治教育是一种社会主流意识形态为导向的社会实践活动，它一般被看做是我国特有的意识形态教育。美国作为西方国家的典型代表与社会主义国家的中国虽然在阶级性、社会意识形态上呈现着异质，但在不同术语下（如品格教育、公民教育、政治社会化等）进行了众多的具有实效性的思想政治教育活动。从中美高校思想政治教育社会化的历史发展过程出发，通过中美比较而深化对我国思想政治教育社会化的认识，以比较他人的形式而更清晰地认识自我，反思后得出启示 关键词：中美高校:思想政治教育社会化:比较研究 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（XX年8月中央颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对思政理论课提出贴近实际、贴近生活、贴近学生的要求。从多项文件可看出，政府坚持加快思想政治教育社会化进程，以社会需求为导向，在强调社会化在思想政治教育领域的重要性的同时也关注以人为本的人性价值 美国非常注重教育在思想政治、道德伦理等方面的功能性，从社会生活多方面不仅可以体现出美国的思政教育是客观存在的。在美国的政治社会化进程中，涵盖了众多教育内容。美国德育改革的浪潮发生在1890年到19XX年，以杜威为代表的先进德育理论思想认为只有可以帮助学生增强对社会了解的学科才具有思想道德意义。杜威实用主义理念深入人心，学生开始反对守旧的宗教课程，学校也抛弃了保姆式的教育方式，自我管理的理念在学生中逐渐扎根。高校德育中的间接法否定了把德育简单作为一个课程的简单法从而得到推广，奠定了美国高校思想政治教育社会化的基础。二战结束后，新旧社会价值观的撞击，使美国的社会问题日益尖锐，矛头直击传统价值观，道德认知发展论、价值澄清学说、品德教育教程学派等各种理论探索逐渐成熟。1994年，美国出台公民教育课程的国家标准，要求体现实用性、个体性、层次性；实现有形与无形课程的有机结合。XX年，在《美国联邦教育部XX年工作要点》中着重强调，在新时期培养具有爱国主义精神的创新型社会人才是强化学生的思想政治教育工作的重心 社会化是思想政治教育发展的必然趋势。思想政治教育本身就具有社会性，同时，思想政治教育的内容作为上层建筑受到其所处社会的经济基础决定，统治阶级的意识形态占统治地位，支配着社会生活的一切方面。各国无论是在堂而皇之地进行思想政治教育工作，还是在各种形式下开展，各国都非常重视思政教育的社会化 二、中美思想政治教育社会化的现状分析 1.思想政治教育目标的社会化 美国公民教育的最终目标是对公民进行资本主义意识形态的灌输和疏导，培养出资产阶级所需要、符合资本主义社会需要的人。将资本主义发展的本质要求和资产阶级的根本利益渗透其中，用美利坚信念、美利坚价值观对公民进行灌输。从美国教育国家化的提出，到公民教育国家标准的执行，再到《XX年目标：美国教育法》的出台，可看出美国公民教育的目标内涵，是要从资本主义社会发展的需要来确定教育目标，使每个学生发展成为在国家的社会经济发展中有承担有责任心的公民，为自身成长以及为成为一名富有成效的资本主义雇员作好准备。美国思想政治教育浓厚的政治目的性，使美国社会形态对思想政治教育的发展起到关键性的作用，同时，思想政治教育的深化和发展反过来对美国资本主义的意识形态起到强化与促进作用。它既是美国思想政治教育的出发点，又是美国思想政治教育的落脚点。美国思想政治教育明确的目的性，完全映射出其思想政治教育的社会性、政治性和阶级性 我国高校的思想政治教育目标是培养有社会主义觉悟，为社会主义现代化事业所需要的创新人才。从毛泽东提出的培育“有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”，到邓小平提出的培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人，到江泽民提出的“四个统一”育人目标，再到胡锦涛提出的“四个新一代”目标，所有的培养目标都是在共建社会主义家园的大背景下，迎合社会对人才需求方向而提出，是具体的与历史的统一。我国高校通过思政课程，向大学生传授马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等先进理论知识，帮助大学生掌握科学的世界观和方法论，提高辩证思维的能力，将国家、社会对创新人才的要求传导给大学生，并“内化”为他们的认知、动机、信念，再“外化”为他们改造世界的实践 2.思想政治教育内容的社会化 美国将资产阶级意识形态的实质涵盖在人文社科类、政治经济类、语言类甚至是艺术类等课程中，同时还开设了名目繁多的德育课程，如公民课、职业修养课、伦理道德课等，其中还有以提升公民能力为基础的德育课程，帮助学生培养社交技能、全球意识、国家观念等。道德和公民教育的知识内容纳入课程体系，涵盖在核心课程与专业课程中。核心课程即通识教育课程，以西方文化和人文社