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从一个免费师范生的角度看教育的公平性 摘要：以一名在读的免费师范生的角度，来看待国家出台的免费师范生政策，进而来阐述自己对教育公平问题的看法 关键词：免费师范生政策；在读免费师范生；教育公平 根据国务院颁布的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》条例，从XX年秋季起，在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学、陕西师范大学和东北师范大学６所教育部直属师范大学实行师范生免费教育。此项政策为报读免费师范的同学们，提供了如下优惠政策： 第一、 在校四年期间免学费、免住宿费、领取生活补助费 第二、 是师范生毕业以后，国家保证，只要他们到中小学工作就有编有岗，由省级政府统筹、省级教育行政部门会同有关方面具体落实 第三、 在任教农村服务的两年期间，学校为他们的继续教育、继续深造提供便利条件，他们可以上在职的教育硕士研究生 第四、 国家规定在不少于10年的协议期内，师范生可以在学校之间流动岗位 国家为莘莘学子提供了如此优惠的学习政策，作为西南大学化学系的一名在读免费师范生，我的心中充满了感恩。如今，第一届免费师范生已经毕业，他们也已走上了一名人民教师的岗位，一年之后，我也将踏上那三尺讲台，开始我的人民教师生涯。在此，我想以一个免费师范生地角度，对此项免费师范生政策中所反应出的教育公平问题，谈谈我的看法 教育公平的内涵包括三点：1,确保人人都享有平等的受教育的权利和义务2，提供相对平等的受教育的义务和条件3，教育成功机会和教育效果的相对均等，即起点，过程和结果公平 教育公平是现代教育制度的道德基础，也是实现社会公平的基石。教育公平是指国民在教育活动中的地位平等和公平地占有教育资源。概括起来，它主要包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。首先，教育公平意味着教育权利平等。只有接受了平等的教育，人们才有可能在社会生活中有效地行使公民职责，维护自己的权益和尊严，因此世界各国都通过宪法和法律的形式赋予公民平等地接受教育的基本权利。其次，教育公平的核心内容是教育机会均等。由于事实上存在的个体才能与享赋的差异，社会政治经济地位的不平等，对教育公平的关注集中在给所有人公平的发展和竞争机会，改变处于不利地位的社会阶层的教育状况。由于我国经济发展的不平衡，造成我国中西部的许多地区仍然处于贫困落后的状态，甚至连基本的生活都得不到保障，更别谈受教育问题了。实行师范生免费教育，是继中央建立农村义务教育经费保障机制后的又一重大举措，目的在于让师范生更好更快成才，毕业后根据国家的需要，到最能发挥他们作用的中小学去任教。目前，我国各类学校在校生逾3亿人，面对如此庞大的受教育群体，当前的教师队伍还远不能满足教育事业发展的需要，特别是广大贫困、边远、条件艰苦的农村，亟须补充合格的教师。这项政策的出台，本就旨在改善落后贫困地区的师资力量，通过政策手段缓和目前我国教育发展过程中出现的比较突出的公平问题，改变那些欠发达地区，处于不利地位的社会阶层的受教育状况。吸引大批优秀的有志于教育的青年志士，能发挥其所长投身于教育事业，鼓励在全社会形成崇尚教育、尊师重教的良好风尚 怎样才能为那些教育匮乏地区的学生提供相对平等的受教育的义务和条件。除了国家财政的投入，完善硬件设施外，我想一批优秀教师队伍的注入，也是必不可少的。而现在第一批免费师范生毕业，他们的就业缓解了落后地区教师资源紧张的局面，在一定程度上缓解了教育不平等的现象。就机会均等而言，意味着任何自然、经济、社会、文化等的方面的低下状况，都应尽可能从教育制度本身得到补偿。教育公平具有起点平等、过程平等、结果均等三重含义。但比较之后发现，只有起点公平和过程公平，才可能会有结果公平，也就是实质公平。免费师范生政策正是保证和促进教育过程公平的手段和措施