从农村教师教学能力现状看高师专业的人才培养.docVIP

从农村教师教学能力现状看高师专业的人才培养 ［摘 要］从湖南4个农村县的教师教学能力入手展开质性研究，指出农村教师在教学知识的创新力与更新力、教学方式的选取、教学资源管理等教学能力方面存在严重滞后现象。现阶段担负着农村师资培养重任的高师在专业人才培养模式上存在实践教学课程、学生自主式教学方式、高师教师教学能力三个层面的弊端。为了改善这种现状，一要加大实践课程和教学实习的比重，全程开设理论课程、实践课程和教学实习，完善高师课程体系；二要创设一套以实践为基础的教学方式，开发学生主体性与思考力，营造高师灵活而宽松的教学环境；三要让外部智力与内生智力组成合力，诠释高师教学改革理念的真谛，提升高师教师的教学能力。 ［关键词］农村教师；教学能力；高师专业；人才培养 ［中图分类号］G645 ［文献标识码］Ａ ［文章编号］1672-0717（２０11）０6-0061-05 教师教学能力是教师发展的核心所在。当下，新课改对教师教学能力提出了更高要求，新课改倡导以生为本、自主学习、尊重个性发展，注重对新课标的理解与把握，提倡超越课堂的实践活动，强调贴近生活和不断更新教学知识，否定以教师为中心、以知识传授为主的传统教学方式等被动接受式的学习方式[1]。可以说，新课改背景下的教与学已经超越了传统意义上的课堂，赋予其更丰富的实践活动，新课改的有效推进迫切需要教师教学能力的持续