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优化农村小学作文教学的策略 学生写不好作文，怕写作文，教师作文课难上，作文课学生没兴趣，教师指导不得要领，作文教学质量不高，一直是农村小学语文教学普遍存在的严重问题 作文教学不仅在语文教学中具有举足轻重的作用，也关乎着学生语文素质的培养，对孩子长大成人以后的日常工作、为人处事以及思维方式，都会产生重大的影响。我认为农村小学作文教学应从以下几个方面入手： 一、情境体验，让孩子有东西可写 作为农村边远山区学校，有它独特的有利条件。农村的风景优美，乡土气息浓厚，教师可因势利导，让学生投身于大自然，广泛地接触大自然，可以让他们在大自然中体验生活，触景生情，把这些情景引入作文教学中，往往能收到事半功倍的效果。学校应多组织一些有意义的，让学生喜闻乐见的活动。在保障安全的前提下，可以组织学生春游、秋游或观赏学校周边山水、田地等，让学生有素材可写。要想让学生有话可写，就要将习作内容置于学生熟悉的生活情景中，可以写一写对乡村生活和田园景物的了解和感受，如“村中乐事”“田园早（晚）景”等小片断。因为学生生活在乡村，无论是写乡村的事，还是乡村的景，都有话可说。指导学生写作时，应特别强调，不能就景写景，写景不忘抒情，运用学过的各种表现手法，通过对景物的描写，抒发情怀 生活即作文，作文来源于生活，我们要有意识地引导学生寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在体验生活中品味生活，认识生活，让学生大胆地把生活写出来，写作有了生活体验，就等于文笔有了源泉 二、大量阅读，积累写作素材 适当增加课外阅读量，使知识得到扩展和延伸，为写作积累素材。教材内容对学生的作文能起到导航作用，但它也有局限性：教材内容毕竟较少，远不能满足孩子的阅读需求；祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，适当增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法。如在班级设立图书角，充分发挥学校图书室的功能等等。在平时的教学中，我每个星期都要抽出一定的时间帮助学生选择阅读的材料，让学生到学校的图书室借阅自己喜欢的图书，看后可以写一篇读后感，或摘录自己喜欢的好词好句等。通过长期的坚持，让学生在大量的课外阅读中，体验写作技巧，学习和掌握丰富的语言文字，积累写作素材，并将课内外的写作知识融为一体，使之转化为写作技能。写作有了技巧，学生作文成功就有了希望 三、范文引导，互批互评，共同提高 为了激发学生的习作兴趣，培养他们的鉴赏能力，在上作文课时，我会采用范文引导和学生间互批互评的方式，提高学生的写作能力。我采用示范讲评两三个学生作文的方法，列出批改标准，让学生互改互评，指出优点缺点，最后教师收上来查阅，在班级宣读优秀作文，并张贴在墙上。这样，学生亲自参与作文批改，对同类作文的写法就理解得更加深刻了。这样既能培养学生作文的兴趣，又有利于提高学生的作文水平。写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望 四、评中激趣，让学生会写 在讲评中用生动幽默的语言评价学生习作中不切实际、修辞不当等错误，使学生在轻松的气氛中认识错在哪里，应怎样改正。注意在点评中不要明确指出错误来自哪个学生，避免因无意而伤害了学生对写作的自尊心 组织讲评形式要多样，避免学生因单调重复而产生厌烦情绪，提高作文兴趣。常用的讲评就内容上有综合讲评与重点讲评之分。综合讲评即针对习作中的共同问题进行分析，便于学生了解自己的作文情况，该注意哪些问题。重点讲评是就一两个问题，结合习作或范例，做到突出重点，讲深讲透，让学生从中悟出写作技巧。就形式而言，有教师总评、同伴互评、学生自评等形式。在设计讲评形式时，不能千篇一律，要带点刺激，激发学生跳一跳的念头。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _