低年级语文教学中扎实有效的词语训练.docVIP

低年级语文教学中扎实有效的词语训练 ???????????坝下中心灵山小学???王燕静 [内容提要] 词语教学是低段阅读教学的重要任务之一，也是学生进行语言表达、写作实践的基础，对语文素养的形成至关重要。抓好词语教学，让学生理解词语、掌握理解词语的方法，是小学低年级语文教学的一项重要内容，教学中应予以足够的重视，力求扎实、有效。 [关键词] 词语??理解???方法???扎实有效 [正文] 词语教学是低段阅读教学的重要任务之一，也是学生进行语言表达、写作实践的基础，直接关系着学生的阅读能力和语文素养的形成。因此我根据词语的不同特点，采用各种方法，让学生品味词语，理解词义，积累并运用词语。 一、识字能力是学习词语的基础。 低年级语文课本中大量的、抽象的归类识字，决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。 儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。为此，我在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。又如学习了合体字后，设计了?“摘苹果，找朋友”?游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。 二、引导学生掌握解词的方法。 没有理解就没有积累、运用。因此，在低年级就要引导学生扎扎实实地掌握解词的方法，这也是阅读教学中必须着重让学生学会的方法、掌握的本领。如何引导学生掌握解词的方法呢？我认为，在平时的词语教学中要有意识地渗透这方面能力的培养，让学生一点一滴地进行积累。如《北京亮起来了》课文中有很多学生不理解的词语，我对学生进行专项训练。下面，我撷取本课中引导学生理解词语的教学片段与大家商榷： 首先，引导学生提出不理解的词语。由于本课新词语多，学生提出的不理解的词语也就多：夜幕降临、华灯高照、绚丽多彩、金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、川流不息、焕然一新、从天而降、勾画、轮廓…… 接着，进行示范解词。 1.用“联系词句解词法”理解“夜幕降临”。（1）让学生说一说“什么时候北京亮起来了？课文中用哪个词语？”（2）出示句子“每当夜幕降临，北京就亮起来了。”（3）引导读句子。这样，学生就知道“夜幕降临”是“天黑了”的意思。 2.用“看图解词法”理解“华灯高照”。老师指着图上的灯说：“大街两旁这些高大而美丽的灯我们就叫它华灯，它们高高地照着地面。课文中用一个成语表达，就是‘华灯高照’”。 3.用“抓关键字解词法”理解“川流不息”。（1）引导学生通过查字典，查出“川”、“流”的意思。（2）查出“息”的几种意思，再引导选择“停止”义项。这样学生就明白“川流不息”的本意是“河流不停地流动”。（3）引导学生结合图片说课文中指什么“川流不息”？从而明白课文中的“川流不息”指“汽车来来往往，像河流一样连续不断”。 4.用“画一画解词法”理解“勾画”和“轮廓”。出示天安门城楼图片，让学生用水彩笔描出天安门城楼的边框。然后告诉学生：彩色的边框就是“轮廓”，描的动作就叫“勾画”。 然后，归纳解词的方法，引导学生运用这些方法自主解词。 这样的课上过一两节后，学生自然会掌握一些解词方法，今后就会水到渠成地进行自我解词。 三、阅读教学中词语的积累。 低年级学生在大量识字的同时，也要求积累一定数量的词语。而积累词语，是学生连词成句、连句成段的基础。因此在低年级阅读教学中，注重词语的积累、运用，一直是我关注的主题。我采用多种方法和途径让学生积累词语，使其真正达到学以致用的效果。 1.诵读中积累。熟读背诵是最基本的积累词语的方法。在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语，然后把它抄到积累本上去，再背诵下来。同时，还可以引导学生自己去背诵，如开展“词语背诵比赛”，比一比每个星期谁记下的词语多。经常进行这样的诵读，学生积累的词语一定会越来越多。 2.扩展中积累。随着课文阅读的开阔，学生接触的词语也越来越多，但这些词语理解往往是粗浅的，为将其内化为学生自己的语言可抓住重点有机引导，由一词带一串。如学《画风》中的“微风”时，引导学生说说还知道哪些风；学“亮晶晶”引出ABB式的一串词语：“红通通”、“金灿灿”、“黄澄澄”、“绿油油”、“白茫茫”…… 3.?归类中积累。教学《掌声》这篇课文时，在理解了“注视”这个词后，可启发学生写出表示“看”的意思的词语，如“俯视、仰视、瞧、盯、”等。 四、学以