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关于数学课堂存在差异性的几点思考及教学建议 摘 要：在数学进度、时间基本限定的情况下，班级群体中学生的数学水平的差异是不可避免的：教师应该认真分析导致差异的原因，并积极采取新的教学理念和基本策略，使各种层次的学生都能得到发展提高，全面提高数学教学质量 关键词：减小差异 尝试 合作 反馈 一、问题的提出 教学实践表明，在教学进度、时间基本限定的情况下，班级群体中 学生的数学水平的差异是不可避免的。几乎每一个班级中，总可以挑出学习能力不同的三类学生：能力发展高的、中等的、和较低的情形。那么在数学课堂教学中研究教师面对差异应该持有的教育理念和采用的基本策略，使各种层次水平的学生都能得到发展提高？这将是一个重要而困难的课题 几点思考 许多数学教师都会遇到同样的问题：同样勤奋、同样拥有学好数学的迫切愿望的学生，为什么数学学习成绩截然不同呢？原因肯定是多方面的： 1、学习兴趣的浓厚性和持久性是导致数学数学水平差异的先决原因。俗话说，兴趣是最好的老师。只有对某个事物感兴趣，你才能用心去研究它。有些学生对数学有浓厚的兴趣，学习速度快，对所学习的数学知识深刻理解、能用独特的方法解决数学问题，具有寻求最佳解决数学问题的能力，不需要督促、能主动、独立的思考问题；而有些学生则恰恰相反 2、由一般教育研究的结论，我们能推论到数学认识结构的差异应该是导致学生成绩不同的一个