浅谈生物学教学中的概念演变及应对策略.DOC

该文发表于2012年８期《课程 教材 教法 》 人大复印资料2013年1期《中学政治及其他学科教与学》全文转载 浅谈生物学教学中的概念演变及应对策略 江苏省仪征中学 张玉明 摘 要 概念演变就是前后概念不完全一致的现象，这种现象在生物学教学中非常普遍，给教学带来了很大的困难。概念演变有几种类型。概念演变是科学发展的必然结果。正确把握概念的内涵与外延。重视概念演变后的检测与反馈。质疑概念应成为一种教学的常态。 关键词 概念演变 概念演变的类型 不利影响 应对策略 中学生物学中有一些概念，会在教学过程中发生变化，即所谓的概念演变。有的概念会随着科学的发展而变，有的是随着学习内容的加深而变，有的则随着一道高考题的出现而变。概念演变在中学生物教学中很普遍，却让很多学生产生困惑，也给教师教学工作带来困难，因此而产生的错误也比较多。下面就来谈谈有关中学生物教学中的概念演变。 一、概念演变的类型 1.因科学发展而导致概念演变 有一些概念的演变是缘于科学的进步和发展。当科学研究有了新发现、新成果，就需要对原先的概念进行补充、更正、拓展，便产生了新旧概念的演变，从而使原有的概念更准确、更完善。这种概念的演变往往是由教材的编写者通过修改教材来实现。这种概念的演变对于从未接触过旧概念的学生来说，影响是比较小的，而对于已经学习过旧概念现在又改学新概念的学生来说，影响就比较大，同