信用证教学设计.doc

《信用证》教学设计 张 新 （余姚市职教中心学校 浙江 余姚 315400） 课题：信用证 课型：专业课 教材版本：进出口贸易实务（主编：费景明、罗理广） 一、教学目标 知识目标： ★★★掌握信用证的含义、性质及特点 ★理解信用证一般的业务流程及作用 科学探究目标： 1、在信用证付款方式下，如果单据与信用证条款不符合，肯定会遭到开证行拒付，因此需要结合案例，让学生能在网络环境中进行探究性学习，使其能主动提出问题，自主探究，同时进行情景模拟，让学生来扮演出口商，对于实际业务中会出现各种不同单证不符的情况，探讨他们会采用怎样的对策。 2、通过演示信用证的特点及具体的操作流程，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 情感目标： 通过和谐愉快的课堂气氛，缩短师生间的心灵距离，提倡“团队合作学习”和“个体竞争学习”，培养学生对该课程和专业的兴趣，帮助学生克服对进出口贸易实务学习抽象性的恐惧感，提高综合素质和学习效果。 二、教学重点、难点 1、信用证的含义 2、开证行负首要付款责任（案例分析） 3、信用证是纯单据业务（案例分析） 4、单据到开证行遭拒付，出口商处理对策 5、信用证的业务流程 三、教学策略??? 1 ．教法选择：案例教学法为主，情境教学法为辅 ?2 ．学法引导： A 、理解基本定义，结合案例理解基本原理。??? B 、小组合作，锻炼分析问题、解决问题能力。?3 ．课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。 4 ．课程资源的开发和利用：通过加拿大进口商对我国的货物超装的口头同意, 但遭银行拒付的案例，激发学生的爱国主义情感；培养学生的团队协作精神。 5 ．课前准备：教学课件和红、绿上衣各一件，罐装泥螺一瓶。 （学生在课前必须要做好充分的预习工作） 四、课时安排（45分钟） 五、教学过程 [导入新课] 先请学生说说课前搜索到的有关信用证方面的案例。 再看加拿大开证行对中国商人出口的纺织品以单证不符拒付的纠纷事件。 3．请学生谈谈看法，思考对该事件处理时须掌握哪些专业知识。 （以国际贸易纠纷导入新课，易于被学生接受，吸引学生注意力，使之很快进入课堂，并激发学生的爱国主义情感。） [新课教学] 一、信用证（Letter of Credit） 1、涵义. 是开证银行根据进口商（开证申请人）的要求和提示或代表其自身开给出口商（受益人）的，在单证相符的条件下承诺支付汇票或发票金额的文件。 (1). 先请学生用自己的话来解释L/C的定义。 (2). 接着看L/C的准确定义，并找出关键词。 （设计意图：学生第一次接触L/C这个名称，请学生用自己的话来解释定义，然后摆出准确的定义，并理解重点，最后应用） 2、信用证的基本当事人 针对信用证的涵义让学生来讲信用证的当事人并指出具体是指哪一方。 （1）开证申请人 Applicant → 进口商 （2）开证行 Opening bank → 进口地银行 （3）通知行 Advising bank →出口地银行 （4）受益人 Beneficiary →出口商 （5）议付行 Negotiating bank →买入/贴现汇票的银行 （6）付款行 Paying bank → 开证行或代付行 （设计意图：在理解定义之后，指出信用证的基本当事人，归纳总结，巩固所学的知识与下一部分内容起到一个承接作用。） 二、信用证的业务流程 关于这部分内容以教师讲解为主，也可让学生一起回答，由于时间有限，具体审证、改证的程序可以略带提下，重点放到下节课再讲解。 （设计意图：使学生通过程序图理解信用证的具体操作流程） 三、信用证的性质和作用 用动画的方式提问来吸引学生的注意力。 1、银行信用 2、安全保证 3、资金融通 根据学生先前学过的知识并结合本堂课的内容加以分析。 四、信用证的特点 《UCP500》规定： 1.开证行负首要付款责任--银行信用 2.信用证是一项自足文件---依据买卖合同，又独立于合同 3.信用证处理的是单据而非货物--银行凭单付款，不问货物 把学生分成3组，给出两个案例让学生连线（在其中的一个案例中将用到准备好的红、绿上衣），巩固前面所学的特点，然后让学生在规定的时间内抢答并讲处理由（答对一个该组加10分，哪一组最后分数最高，奖给准备的小礼品），加深其印象。 （设计意图：通过案例的方式，让学生形象的理解，锻炼思考能力，摆脱平铺直叙介绍定义的枯燥的方式。） 附：[案例] 1、某出口公司对美成交女上衣 1000件，合同规定绿色和红色上衣按3︰7搭配，即绿色300件，红色700件后国外来证上改为红色30%，绿色70%，但该出口公司仍按原合同规定的花色比例装船出口，后信用证