特别的爱洒向特别的你.docVIP

特别的爱洒向特别的你 　　（佛山市三水区启智学校，广东 佛山 528100） 　　摘要：爱是教育学生的巨大力量，智障学生更需要我们给予更多的爱。爱的召唤，由了解开始；动之以情，爱之感化；利用特长，促使进步。特别的爱洒向特别的你，让爱溢满智障学生的心田。 　　关键词：爱的前提；爱心感化；利用特长 　　中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0066-02 　　需要爱是每个人的天性本能。高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是温暖的，她如缓缓的春风，渗人心扉。老师对学生的爱更是一种隐形的教育力量，是走进学生心田的有效手段，是通向学生感情桥梁的必经之道。爱有无穷的力量，可以使师生之间达到心灵默契的思想共鸣。智障孩子是一个特殊的群体，他们经常被人冷落、忽视，他们更需要我们更多的关爱。老师把爱的雨露洒向学生，滋润学生，对智障孩子来说具有更特殊的意义。 　　爱的召唤，由了解开始。教育的核心是人格心灵的召唤，召唤爱是教育升华的另一种境界。爱能召唤离群的游子，使之回头是岸，何况学生纯朴天真的心灵。都说没有了解的爱是一种盲目的爱，没有了解的教育是一种主观主义的教育。爱学生的起点――了解学生。我们班上的小华是位唐氏综合症的孩子，刚接触时，觉得他十问九不答，一副爱理不理的吊儿郎当样，真令人头疼。“冰冻三尺，非一日之寒。”我深知工作的艰辛，怎样才能融化他内底那块冰冷的“心冰”呢？思索再三，茫然醒悟，雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”于是，我决定以“爱”为契机，关心他、爱护他、转变他。我和他进行了第一次谈话，他表现得极为冷漠，虽然只是拉家常式的谈话，但他仅仅只用寥寥数语来应付我，第一次谈话以失败而告终。我时刻提醒自己要用爱去教育孩子，用爱心去感染孩子。实践证明，越是有问题的孩子，越需要教师加倍的关爱。于是我经常找时间和他游戏、运动。因为经验告诉我，与智障学生一起做游戏或运动，是建立良好师生关系的有效途径。我们一边拍手，一边唱歌、观看他喜欢的动画片，这样我们之间的隔膜减少了，交流的契机不断增加，学生逐渐体会到老师的温情，体会到学习的乐趣，进一步有效地瓦解了在老师面前冷漠、自卑的情绪，并对老师产生了初步的信任感，平等、和谐的朋友式关系拉近了我们之间的距离。通过这一次次心灵的碰撞，使我奇?E般地触摸到了孩子那浑金璞玉般的心灵。我发现这孩子非常喜欢画画后，就经常与他一起以画会师，画画成为我们之间沟通的桥梁。我第一次看到他笑，就是当我们一起把喜羊羊共同完成后，他第一次主动笑眯眯地说：“老师，送给您！”我们之间的师生关系从这一刻建立起来了，这就是爱的召唤，爱的力量所发挥的作用，最终让学生接纳了老师。作为一名特殊教育的老师，我觉得在关注学生学习活动的同时，还应该洞悉到他们在感情领域的发展和变化，用敏锐的眼光去探索学生的心灵世界。只有走进学生的内心世界，才会对学生的情感有所了解、感悟。深入到学生心灵深处，有的放矢地进行教育，是从我们平常点点滴滴的了解开始的。是啊，师爱是打开学生心霏的钥匙，教师只有爱学生，把爱洒向学生，才能采取正确的方式、方法去雕塑每一个孩子。 　　动之以情，爱之感化。教师的真挚关爱对于智障学生来说，就像迷雾里的航灯、久旱的清泉。只有真诚的师爱，才能洞悉和深知他们心理上的需求。这学期刚开始不久，班上的锛锛经常无理由的不愿上学，不配合上课、爱捣蛋。我通过深入了解，知道他父母离婚了，他与爸爸、弟弟生活在一起，爸爸经常因为偏帮弟弟而忽视他的感受，以致于他形成了一种缺失的心理。于是，我经常找他聊天，开导他，并处处关心他，温暖他失落的心灵，让他发现自己的优点，树立不自暴自弃、永往直前的观念，通过提高他的实际生活能力培养他的自信心。通过家访，与家长密切沟通，以行动赢得他家人的认可并改观他父亲的封建理念。现在锛锛听话、喜欢参加学校的活动，经常为班集体做好事，并且期中考试由原来的第三组跃进到第二组。孩子的转变像徐徐的南风，令人心旷神怡，舒服而又清爽。浇花浇根，育人育心，感人心者，莫先乎情。让学生感受到老师的爱与关注，那么学生会回赠给老师同等甚至更多的爱。班上有一个哑生，这段时间总显得心事重重，学习上也没有以前积极主动。通过和她家人的联系，得知她母亲近月离家到外地打工，她十分想念妈妈。了解到这一情况后，我经常用写本子的方式和她交流，在日常生活中关心她。有一次，她比划着手语，表达对妈妈的想念，样子很苦恼，希望我能帮她想想办法。我沉思了一会，用手语与她回应：“妈妈一定也很爱你，也想着你。但是在你周围也有许多人在关心着你，比如：你的同学，你的老师，如果你快快乐乐地生活、学习，妈妈知道了肯定开心，老师也真心希望你快乐起来。”我还在