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生活化教学在小学数学教学中的应用分析 　　（河北省定州市西关南街小学） 　　摘要：随着教育改革的不断深入，生活化教学在小学数学教学中应运而生。生活化教学避免了传统教学模式的弊端，在极大程度上激发了学生学习的积极性，小学数学课堂教学效率不断提高。生活化小学数学教学将抽象的数学化为生动、具体的事物，使学生学起来不再吃力，学生学习兴趣不断提高。本文从生活化教学在小学数学课堂教学中的重要性出发，阐述了生活化教学过程中存在的问题，并提出了几项改进措施。 　　关键词：生活化教学；小学数学；培养；实际；创造性思维能力 　　学科的产生大多来源于生活，数学也不例外。作为一门理论性、抽象性比较强的学科，学生学起来往往很吃力。因此，在新课改的背景下，教师应善于从生活中的事物出发，合理地将其融入到小学数学教学中，使学生在日常生活中学习数学知识，在数学学习中体验现实生活，培养学生的独立思考能力和创造性思维能力。 　　1 生活化教学在小学数学教学中的重要性 　　处于小学阶段的学生，对于生活中的很多现象充满着好奇。如果将生活中的现实事物合理地运用到小学数学教学中，不仅可以激发学生学习数学的积极性，还可以使学生从数学的角度更清楚地思考和认识现实事物。作为小学数学教学的重要组成部分，生活化教学在很大程度上可以培养学生的创造性思维能力和独立思考能力，使学生的潜力得到最大限度的发挥。通过生活化教学，创设各类问题意境，让学生根据自己的实际经验解决问题，以此提高学生的独立自主学习能力。 　　2 当前生活化教学在小学数学教学中存在的问题 　　1.1 教育模式依然沿用传统的教学模式 　　当今，小学数学教学模式依然沿用传统的教学模式：教师讲课，学生听课；教师提问，学生作答。在传统的教学模式中，学生与教师的互动很少，导致学生积极性不高。生活化教学虽然在一定程度上运用于小学数学课堂，但由于传统教学模式的存在，使得生活化教学难以发挥其优越性。教师作为主体在讲台上进行生活化教学时，学生很少有积极配合的，这样不仅没有发挥生活化教学的优越性，还占用了大量的时间，极不利于小学数学教学的发展。 　　1.2 任课教师对于生活化教学的重视度不高 　　在应试教育的背景下，任课教师往往通过“题海战术”来提高学生的数学成绩，忽视了对学生创造性思维能力的培养。生活化教学难以在小学数学教学中有效实施。小学生本身自制力较差，再加上枯燥的数学课堂，其积极性很难提高，导致数学课堂效率不高。 　　1.3 生活化教学内容陈旧，或是应用不合理 　　传统的生活化教学内容单一，缺乏丰富性和多样性。在传统的教学中，教师仅仅根据自己的生活经验和数学知识进行讲授，有些生活化教学案例已经被运用得太频繁，导致学生积极性不高。另外，学生仅仅根据教师的讲述，难以看到具体的事物或现象，学生兴趣普遍偏低。 　　3 为充分发挥生活化教学在小学数学教学中的优越性提出的改进措施 　　3.1 建立小组竞争学习机制，提高生活化教学效率 　　传统的数学教学模式，以教师为主，学生为辅，极不利于对学生独立解决问题能力的培养。因此，建立小组竞争学习机制的翻转式课堂，以学生为主，教师为辅，可以在很大程度上降低学生对教师的依赖性，提高学生积极性，达到培养学生独立自主学习能力的目的。 　　小组学习竞争机制的具体方法：首先，教师按照成绩高低将学生合理地等分为几个小组（应注意小组内优等生、中等生、差等生的比例要尽可能合理）；然后，课堂上，教师结合生活中的具体事物或现象，创设问题情境，提出问题，使各小组在规定的时间内思考、谈论，然后各小组派出代表，统一作答，在这一过程中教师应管理好课堂秩序，防止学生到处走动或讨论一些不相关的东西，而使课堂效率降低；最后，教师根据各小组的回答进行归纳总结，点名表扬回答得最合理的小组。 　　在小组竞争学习机制中，教师应及时关注学生的心理问题，以此避免过度竞争而造成不良现象的发生。 　　3.2 提高任?n教师对生活化教学的重视度 　　针对任课教师对于生活化教学的重视度不高的问题，首先，教师应明白数学教学的目的不是一味地凭借所谓的“填鸭式”学习和“题海战术”来提高学生的数学成绩，而是在本质上培养学生独立解决问题的能力和逻辑思维能力。其次，国家应大力加快素质教育的步伐，减轻来自于社会各界对教师的压力，提高教师教学的积极性，从而进行多样化的生活化教学，提高生活化教学的效率，从而快速促进小学数学教学的发展。 　　3.3 充分利用多媒体优势，创新生活化内容 　　随着现代信息技术的快速发展，小学数学教学已经实现多媒体网络一体化教学。多媒体的出现不仅可以方便教师讲课，还可以丰富课堂内容，对于生活化小学数学教学起着关键性作用。任课教师应积极从网络上寻求一些新的生活化教学案例，顺应时代发展。例如，任课教师在讲解“