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由“三个什么时候”想到初中物理实验教学的问题 　　澳大利亚的一家报纸发表了一篇文章，说我们暂且不要讨论中国的经济总量什么时候能够超过美国， 先问问另外三个 “什么时候”： 　　第一， 什么时候全球的精英会把孩子送到中国留学，而不是像今天都把他们的孩子送到美国、 欧洲留学？ 　　第二，什么时候全球的年轻人会最欣赏中国的电影、 文化、 书籍， 而不是像今天他们最喜欢的是美国、 欧洲的电影、 书籍、 音乐？ 　　第三，什么时候全球的消费者在选择产品的时候， 会首选中国的品牌？ 　　这“三问” 确实击中了中国的要害.特别是第一个问题， 欧美教育能够吸引全球人士到他们国家学习， 说明了全球精英对他们教育内在价值的认同，包括中国政府职员.笔者认为，要解决这三个“什么时候”的问题，应该从基础教育开始着手. 　　同样，关于初中物理实验教学也有三个“什么时候”需要回答：什么时候才能及时更新实验设施？什么时候物理教师都能重视实验教学？什么时候物理实验能得到学生的重视？ 　　1什么时候才能及时更新实验设施 　　目前，很多学校的物理实验仪器还比较陈旧、实验设施也很缺乏.虽然部分学校经过“普九”对物理实验仪器进行了配备，但跟新教材相比还不够配套.大部分实验设备还是前几年前根据老教材的实验配备的.比如，在新课程改革中，许多演示实验已调整为探究实验，以苏科版为例，“平面镜成像的特点”原为演示实验，在新教材中已变为探究实验.而且探究实验增至39个，因此，新课程中创新探究实验仪器的缺口很大.教学仪器设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手探究.再加上经费的原因，部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展.另外，不少学校的物理教师业务素质不够过硬，加之班额过大，学生分组探究实验做起来很难，往往达不到预期效果，一些实验探究活动并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示.因此，资源的匮乏影响了实验教学的顺利开展.2什么时候物理教师都能重视实验教学 　　教学离不开教师这个组织者，但很多物理教师受传统教学模式的影响，思想落后，观念陈旧，认识不到实验教学的重要性，使得物理实验很少开展或者根本不做. 　　其主要表现在以下几方面： 　　2.1受“应试教育”的影响 　　有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学.往往把学生分组探究实验变为演示实验、或变学生实验为教师讲实验，甚至将实验习题化，学生来背实验.所以，一时间，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，背实验不如考实验”成了很多教师的所谓“经验之谈”. 　　2.2有些实验准备费时费力 　　学校班级过多，班额又大，再加上缺少专业的实验员，教师必须亲去准备要做的实验，由于负担过重就很少有时间和精力去研究实验教学.还有些教师怕做起实验来浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作过程，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩，这也成了老师不愿做实验的理由. 　　2.3以讲实验代替做实验 　　很多物理现象比较简单、是学生司空见惯的，老师总觉得没有做实验的必要.比如噪声对人心率的影响，这个实验做起来很简单，先让学生听一段舒缓的音乐，并默记自己脉搏1分钟跳动次数；然后播放激烈的噪声，再次让学生默记自己脉搏1分钟跳动次数，将两次结果进行比较，多数学生都感觉到听完噪声后，脉搏跳动加快很多.举什么例子都不如学生亲身体验到噪声对自己的影响来的直观.笔者听不少老师上课时，只是列举身边的一些实例和现象，而不愿意让学生通过实验来直接感受.2.4应付实验 　　为了便于实验管理和减轻教师的工作负担， 不少教师往往预先选择好实验仪器，要求采用整齐划一的实验目的、实验器材， 并设计好统一的实验步骤， 学生按教师设计好的模式进行实验，从而得出一致的实验结果.有时候甚至为了应付实验开出率的完成情况检查， 走过场式地进行实验， 严重地挫伤了学生探究自然和学习科学技术的兴趣和热情，这样的实验教学效果可想而知， 更不用说要培养学生的实践操作能力和创新思维了. 　　3什么时候物理实验能得到学生的重视 　　尽管大多数的初中生对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验中也表现得积极主动，但总体上来说，由于受到各方面因素的制约，再加上初中学生实验能力较低，部分学生由于对实验器材不太了解，往往怕弄坏，存在着害怕心理.所以，在实验课上，表现得拘谨、紧张、不敢动手、怕弄坏仪器，给实验教学带来了障碍.还有部分学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，结果造成仪器损坏，从而影响实验教学正常开展.也有部分学生错误地认为“实验太费时，考试又不考动手操作”，没有必要花费太多时间，因而实验课上经常做些其它的事情