班主任的个性心理对班级工作的影响.docVIP

班主任的个性心理对班级工作的影响 　　【摘 要】通过对班主任性格、兴趣、气质、协调能力等个性心理对班级工作影响的分析，论述怎样较好地管理班级，怎样引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的文化素养，培养德才兼备的社会人才。 　　【关键词】个性心理；班级工作；人生观；价值观 　　在多年的班主任工作中我深深感受到，要把班级管理好，培养学生的学习兴趣，树立正确的人生观、价值观，全面实施素质教育确实是个大学问，其中班主任的个性心理对班级工作的影响尤为重要，特别是乡村学校的班主任，其个性心理对学生的影响更大。因为乡村学生与社会接触少，基本没有社会实践活动，单一地与教师接触，再加上青少年的模仿能力强，辨别能力较弱，判断是非能力较差，班主任的言行、喜好、思维方式等性格易被学生盲目地模仿、接收。故此除了受职业道德、知识素养等基本素质影响外，性格、兴趣、气质、协调能力等个性心理对班级工作的影响也很突出。 　　一、性格对班级工作的影响 　　渊博的知识，高度的工作责任感，固然是作为班主任应必备的条件，但仅凭这两点是搞不好班级工作的。班级的风格和人的性格一样，不是生来就有，而是后天形成的，而且会随着教育、心理、环境等因素的影响而变化。班主任教师的性格修养，主要是表现在班级管理中的态度和行为方面比较稳定的心理特征。 　　性格活泼，有韧性，是当好班主任的个性条件之一。有的班主任性格活泼，善于用各种方法激励学生、提高学生奋发向上、团结一致、勤奋学习的精神，班风正，学风浓。有的班主任性格呆板，光凭一腔热血拼搏，习惯于说教，唠叨多，管理机械死板，尽管在班级工作上花费的精力不少，而班风却每况愈下，甚至带不下去，耽误了一班学生。有的班主任尽管文化知识渊博，但性情暴躁，工作简单化，不善于做耐心细致的思想工作，只图省事，动辄处罚，批评过繁。这些班主任如果让他带学习基础比较好的班，由于班级学风本身就浓，问题相对少，再加上管理力度较强，所任班级往往会成为优秀班级。如果带学习基础比较差的班，由于学生思想复杂、问题多，不善于做思想工作，不能动之以情，晓之以理，师生之间、同学之间的矛盾往往激化，从而导致班级工作失败。 　　本人的性格较直做事较执着，认定的事一定要倾尽全力去做好，不然绝不罢休。在2013年秋我担任初二（3）班的班主任，开学初大部分同学已到新华书店购买了辅导资料，我无意中听说班上有同学跑到初一去偷辅导资料卖给同级学生，因为此事涉及多个班级我便上报学校政教处，可是政教处以证据不足为由又将此事扔回给我，同事就劝我这样的事很麻烦的，丢书的班级都不紧张，你紧张什么？但我的秉性驱使我必须要将此事查个水落石出，于是我就将几个值得怀疑的学生进行隔离，并逐个审问，其中一个没脑子又胆小的先承认了，但不肯供出同伙，我便利用离间计让他们互相指责，结果三个同伙都供出一样的“作案”手法、时间和地点，至此班上没有丢过东西，甚至那些有侥幸心理总想考试作弊的同学都改正了陋习，逐渐形成良好的学习习惯，并树立正确的人生观、价值观。 　　二、兴趣对班级工作的影响 　　“信其道，才能受其教。”有的班主任尽管责任心、事业心都很强，但自身没有特长，在班上不能有效地组织学生开展一些有益活动。有时让有特长的学生领着同学们活动，而自己当门外汉，处于一种被动状态。这样班级活动往往开展不起来，工作显得死气沉沉，没有活力。有的班主任兴趣广泛，能组织学生经常开展书法、绘画、办报、演讲、辩论等活动，积极参加学校组织的各种竞赛活动，重视体育、文艺活动。在学校开展文体比赛时，这些班级经常取得较好的名次，为班级赢得荣誉。通过开展各种活动，增强了班级工作的凝聚力，同时也提高了班主任在学生中的威望。 　　我在2015年9月接任初三（1）班的班主任工作，原班主任年轻有活力，学生们都非常喜欢她，对我的介入他们自然有所抗拒，刚接手时样样事情都不好处理，甚至连班干部都不愿意配合。后来我了解到班上同学大部分都很喜欢唱歌，而本人也有点音乐的底子，那时刚好学校为庆祝国庆节要举行班级合唱比赛，但不建议毕业班参加，班上同学听到学校这样的决定很是泄气，于是我就利用班会课问他们意见，他们的神情告诉了我，于是我对他们承诺，向学校要求我们班也要参加，而且是代表全体毕业班参加，并由我亲自指挥，当时就有很多学生持怀疑的态度。接下来从选歌曲、教唱歌、排队形、排动作到指挥，我全盘负责，当然开始时是有部分调皮的学生很不配合，后来我用歌声来感染他们，最终顺利并出色地完成比赛并赢得殊誉，至此学生??都很听教，班级工作也就开展地非常顺利了。 　　三、气质对班级工作的影响 　　气质主要表现在教师日常的衣着穿戴、言谈举止等。在具体工作中，有些班级纪律涣散，参加活动拖拖拉拉，教室布置没有特色。这些班的班主任尽管个性活泼，但缺少作为班主任应起码具备的魄力和气