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点字成金 趣味盎然 　　摘 要：在小学低年级教学中，识字是相当重要的内容，然而要让学生更好的掌握更多的字就需要激发出学生的识字兴趣。在文中就如何激发学生的识字兴趣进行探讨，以期可以更好的让学生更好的识字。 　　关键词：识字 兴趣 小学生 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0199-01 　　识字是低年级教学的重要内容之一，是学生从运用口语表达过渡到书面语言的重要的手段。因此，孩子在小学学习阶段识字量的多少，识字能力的高低和孩子的终身学习起了极大的影响。但由于低年级的孩子年龄小，思维不够成熟，所以识字教学会遇到诸多困难。怎样才能让学生在识字课上充满活力、兴趣盎然？怎样有效完成低年级识字教学任务？ 　　1 如何在小学语文教学中进行识字教学 　　汉字是一种记录汉语言的重要符号，还是音、形、义的综合体，蕴含着丰富的文化信息。所以，教师在小学语文教学中要放弃传统的枯燥乏味的识字教学方法，展开想象，挖掘出汉字中内含的“趣”，引导学生在趣”中掌握灵活的识字方法，教会学生独立识字。 　　1.1 根据小学生的思维特点，将抽象的符号具体形象化 　　游戏是孩子最喜欢的活动，在游?蛑校?孩子在玩中可以学到很多东西，因此教师可以在游戏中教学生识字。一方面，我们要根据学生的年龄特点以及汉字的其本特点，发挥学生的想象力去认识汉字的造字原理。比如在教“两”这个字，教师可以这样引导：“有一座小房子，房子里面住着两个人，就是两字”，这样一来，既可以让学生记住它的字形，又懂得了字义，还能正确书写。另一方面，教师还可以利用猜字谜的形式，即能让学生动动脑、动动手、动动口，以此达到巧记字形的目的。例如，我在教“三”这个字时，教师可以告诉学生，“三”字就是由三道横线组成的，那么，应该怎么写这个字呢？以此来引导学生动脑、动手，利用铅笔等工具拼拼凑凑，这样一来，他们就会对“三”字记忆犹新，字形会深深地扎于学生的脑海之中。另外，教师还引导学生认真观察字形，合理地展开想像，用自己的语言编字谜以达到识字的目的。例如，“眼睛旁边流有三滴水”是一个“泪”字，这样的识字方式避免传统的死记硬背，又有创造性，也有趣味性。 　　1.2 从有意识字转变为无意识字 　　小学阶段的孩子年龄小，注意力很难集中，无意注意占据主要地位。他们喜欢听故事，还喜欢讲故事，因此，教师可以根据孩子的这些心理特点，有意识地引导学生无意识字，根据自己的兴趣爱好学会一些词语，能够在自己的故事中练习运用。首先，我们要抓住学生的实际情况，经常性地组织学生看通俗易懂的故事课外书，孩子们特别有兴趣，所以学生都会愿意去做。其次，教师要将生活中常用的词，形近字、多音字写在黑板上，在学生看书的时候，教师要提醒学生在故事书中找到这些字，故事书中又是组成哪些词，可以和同学和老师交流。这种看上去是无意的做法，就能让学生对于这些不熟悉的生字，再一次进行了巩固。更为重要的是，学生在另一个的语言环境中重新认识这些生字，其实是一种课外知识的迁移，达到了温故而知新的效果，也培养了学生的创新思维。 　　1.3 给字配“画”，吸引学生的注意力 　　伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“比起知识，想象力更为重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它推动着世界的发展，并且是知识进步的源泉。”所以，教师在识字教学中要注重引导学生想象，帮助学生将抽象的汉字形象化。为此，教师可以引导学生给字配上优美的“画”。因为简笔画简洁、生动，可以给学生塑造广阔的想象空间。比如，在教“扔、举、踢、撕”这些字时，让学生充分发挥自己的丰富想象力，给这些生字配上动作的简笔画，让一个个生字能够“动”起来，这样即培养他们的识字能力，又有效提高识字效率。 　　1.4 通过实践活动，让学生在生活中学会识字 　　识字教学不能只在课堂之内学习，而且还要扩展到课外的学习，这样才能检验到学生识字是否掌握。为此，教师从学生的生活实际出发，组织开展课外实践活动。如每一周都会开展一个主题活动，引导学生在课外围绕本周的主题自己动手，自己去收集资料，有时还让家长配合孩子完成，利用课余时间，同学之间、同学和老师交流自己收集到的资料。在师生、生生交流之后，还可以用情境演艺、故事、小品的形式让学生主动识字。如举办“森林运动会”、“我当小导游”、“快乐超市”、“我卖你买”、“逛苏宁电器”等等识字活动，教师通过学生的课余时间，让学生将自己在动物园里、超市里看到的生字同大家进行交流，多方互动，可以调动学生识字的兴趣。此外，教师还要引导学生多注意生活中的广告、电视、报纸等，这些都可以成为学生识字的好素材。 　　2 如何巩固学生的识字效果 　　在教给孩子们识字技巧之后，教师还要注意巩固学生的识字的成效，因为学生的学习能力有的强有的弱，学习缺乏