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电子书包在初中化学教学中的应用 　　2016年5月，山东省泰安市教育局组织全市教师分学科进行混合优质课赛课活动。经过三天的比赛，能够熟练运用电子书包进行课堂教学的几位教师，成绩都名列前茅。在自由讨论的时候，多数教师对运用电子书包进行课堂教学这种新的教学模式进行了论证，也引发了大家对现有课堂教学模式的深入思考。 　　一、电子书包的由来与现状 　　电子书包的概念是伴随着电子书（e-book）的诞生而提出的，电子书包在新加坡、马来西亚等许多地方早已开始了实践应用。在我国，很多省市正在推进“绿色电子书包”计划，台湾也在积极开展“互动学习计划”。 　　2009年，当时的国家新闻出版总署（现在的国家新闻出版广电总局）牵头的电子书包项目在中国数字出版会上登场；2009年的德国国际图书展览会上，有些专家再次提出了这样的观点：2018年前后纸质书将消失；2010年4月，《中国新闻出版报》报道：各出版社都希望成为电子书包教学内容提供者或标准的制定者。 　　二、电子书包在初中化学教学中的应用 　　初中化学课程标准要求实施以学生自主学习为主，教师引导为辅的教学模式，目的在于让学生以类似科学家科学探究的方式进行知识学习，使他们不仅学到科学知识，同时还能培养严谨的科学态度，掌握正确的科学方法。笔者以鲁教版九年级化学新教材第四单元“我们周围的空气”第一节“空气的成分”为例，谈谈电子书包在初中化学教学中的应用。 　　1.电子书包教学在化学实验探究中的应用 　　（1）提出问题。学生们利用电子书包丰富的学习资源就可以轻松地提出??题，同时在教师的帮助下制订好实验计划。学习小组内部分工明确，很快就能根据研究问题准备好实验用品。 　　（2）猜想与假设。此时学生就可以借助电子书包的在线交互互动功能，在课前相互之间进行讨论，提出实验的假设。 　　（3）设计实验方案。学生们可以利用电子书包丰富的学习资源制定实验计划并设计实验步骤，知道如何分析处理实验数据得出实验结论，以及怎样对实验过程和结论进行反思与评价，解决化学探究实验的各项基本问题。 　　（4）进行实验。学生在课上进行分组实验的过程中，事先安排一名同学利用电子书包的视频拍摄功能，将本组所做的探究实验过程全程拍摄下来。一方面可以在课下借助拍摄的实验视频复习实验过程，理解和掌握实验探究的目的和重点；另一方面在思考实验应注意哪些问题、分析误差原因、改进实验步骤时，都可以对照拍摄的视频进行有针对性的观看和思考。 　　（5）获得结论。在学习过程中，学生记录电子书包收集实验过程中的所有数据。通过简单数据处理，最后归纳和分析有关实验数据，得出最终结论。 　　（6）反思与评价。在实验过程中，会发现学生们的一些问题。比如实验所用时间过长，在药品和用具准备齐全的情况下完成一次实验大约需要20分钟；全班各个小组一共进行了30次实验，实验结果的差异相对平均值较大，有的实验甚至不成功。 　　借助电子书包强大的数字化资源以及方便的在线功能，教师可以引导学生寻找解决问题、改进实验的方法。以前需要教师在课堂上死板讲解的一些问题，现在通过电子书包，学生都可以自主完成，并且学习的积极性得到了很大提高。 　　（7）表达与交流。学生借助电子书包的网络在线功能就可以与教师和同学在课下交流，分享实验探究的成果、数据和视频。 　　2.联系生活实际 　　利用电子书包的课堂教学模式能够激发初中生学习化学的兴趣，让学生能够进行自主学习和探究，顺利地解决初中化学教学中遇到的各种困难。此外，学生通过实验探究得到的规律应用在生活实际中，这样不仅仅拉近了生活与化学的距离，也让学生切实地感受到科学的存在，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的新课标理念。 　　3.家校共育 　　在使用电子书包的过程中，有些家长也会参与到相关的讨论中。学生在家长的帮助下，可以利用生活中的一些材料，自己动手设计了一些实验，获得了很好的效果。 　　三、电子书包面临的挑战 　　经过十几年的应用与探索，电子书包在初中教学中已经表现出了它的优势，但是仍然面临一些观念上和技术上的挑战。 　　一方面，电子书包的应用，需要多方面的技术支撑。“班班通”和校园网络项目的实施，让每间教室的多媒体设备都已接入校园网络，为电子书包的推广奠定了基础。随着计算机技术、通讯技术和网络技术的飞速发展，基于Wi-Fi、4G技术的“无线城市”“无线校园”也在建设中，使随时随地的学习成为可能。据统计，上完小学、初中、高中，山东省的学生每人最少要使用213本教材，一共需要花费1743.23元人民币。再加上字典、参考书、课外练习册等教辅用书，花费就更多了。从长远来看，电子书包的应用可以节省教材成本。在较贫困地区推广电子书包教学具有更重要的意义，但是受物质条件的限制，电子书包在较贫困地区还没有发展