2017年九年级数学上册 2.1.2 认识一元二次方程教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：2.1.2认识一元二次方程 教学目标： 1.探索一元二次方程的解或近似解. 2.经历方程解的探索过程，增进对方程解的认识，发展学生的估算意识和能力. 教学重、难点： 重点：探索一元二次方程的解或近似解. 难点：培养学生的估算意识和能力. 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，复习引入 活动内容1：（多媒体出示）根据题意，选择正确答案 1.下列x的值是方程3x2-5x-2=0的解的是（ ） A、-1 B、0 C、2 D、5 2.已知一长方形的长比宽多1米，面积为12米2.若设此长方形的宽为x米，根据题意，可列方程是 .它的解是（ ） A、-2 B、0 C、1 D、3 活动内容2： 在中央电视台经济频道的购物街节目中，猜价格，拿东西只要猜出的价格在主持人展示某商品价格的区间内，就可以把产品走购物街节目幼儿园某教室矩形地面的长为8m,宽为5m，先准备在地面正中央铺设一块面积为18m2 处理方式：让学生列出方程，并在此基础上追问以下问题： （1）你能求出x吗?怎么去估计xx可能小于等于0吗说说你的理由.x可能大于等于4吗可能大于等于2.5吗说说你的理由. 因此x取值的大致范围是 . 设计意图：通过此组问题，强化x取值的大致范围的估计过程，进一步巩固实际问题中x的意义. x … 0.5 1 1.5 2 … （8-2x）（5-2 x） … … 由此看出，方程（8-2x）（5-2 x）=0的解是x= .故可知宽度为 m. 处理方式：教师让学生通过表格整理来学生的想法，，利用对应原则确定x的值，从而规范估算的过程，形成理性的思维. 活动内容：通过上表，你能确定方程2x2-13x+11=-4的一个解吗？方程2x2-13x+11=-7的一个解呢？ 处理方式：在前面问题解决的基础上，让学生进一步思考怎样求类似方程2x2-13x+11=-4这样的解，可以借助上题的解题经过. 设计意图：此问题的解决更利于学生进一步巩固如何借用表格，确定一元二次方程的解. 活动内容2：（多媒体出示）完成教材第33页“做一做”内容 如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m．如果梯子的顶端下滑1m，那么梯子的底端滑动多少米？m说法正确吗？为什么？ （2）底端滑动的距离可能是2m吗？可能是3m吗？为什么？ （3）你能猜得出x取值的大致范围吗？ （4）x取值的范围还能更小吗？ （5）x的整数部分是几？十分位是几？ 完成下表： x … 0 0.5 1 1.5 2 … x2+12x-15 … … 由此看出，方程x2+12x-15=0的解x的x … 1.1 1.2 1.3 1.4 … x2+12x-15 … … 追问，方程x2+12x-15=0的解x的取值范围是 . 因此，方程x2+12x-15=0的解x的整数数位是 ，十分位是 . 设计意图：由于受上题的影响，学生可能只局限于确定x的准确值.因此，应引导学生明确“两边夹”的思想，即“0”处在正数和负数之间，对应的，确定x的取值范围.在此基础上，教师继续追问“x的范围还能更小些吗？”学生会想到继续实用表格. 三、例题解析，应用新知 活动内容1：（多媒体出示例1）观察下面表格： x 1.1 1.2 1.3 1.4 -0.68 -0.32 0.08 0.52 判断方程=0的一个解x的范围是（ ） A、1.1x1.2 B、1.3 x 1.4 C、1 x 1.2 D、1.2 x 1.3 处理方式：让学生自己单独利用已学过列表法来估算一元二次方程的解，然后小组内进行交流答案，组长负责给做错的学生进行讲解帮扶，教师巡视. 设计意图：对于前面的知识进行详细的学习后，有必要通过一个例题来验证学生的掌握程度，教师也通过该例题观察学生真实情况，以便于有的放矢的教学. 活动内容2：（多媒体出示例2）用一根长为16cm的铁丝围成一个面积为12cm2的矩形，求这个矩形的宽（矩形的长大于宽）.请填空： （1）设这个矩形的宽为cm，则长为 ，矩形的面积为 （用含的代数式来表示），根据题意列方程为 ； （2）矩形的宽的取值范围是 . （3）填表： 宽（cm）cm2） （4）由上表可知矩形的宽为 . 处理方式：首先让学生读懂题目中的16和12的意思，然后借助图形进行列方程，并在填表的基础上求出方程的解.教师中间对个别学困生进行点拨. 设计意图：将问题上升到更高