第一学段具体内容的修改.pptVIP

由“一项特别的作业”想到的 第六单元“简单的几何图形”部分整理复习后，周末我给同学们布置了一项特别的作业——出一份单元复习考试试卷。试卷的要求是：一式两份，可以用手写，也可以打印，自己做一份，留一份与同学之间交换着做。 周一收上来的试卷，真令我大吃一惊，想不到同学们出的试卷还真是象模象样。你看，填空、选择、判断、量角、画角、画图形的高，等等，各种题型都有。有的题目是从作业练习中挑选出来的，更多的是根据作业中的题目改编或自编自创的新题目。 题目的形式更是出得活泼可爱。如，小婷出的概念填空题是“我会背，我来填”，出的操作题是“我会画，我来画”，出的判断题是“我会辨，我来辨”。小琪出的试卷叫做“过五关斩六将”，最后的胜利者还可以获得“学习小英雄”的称号哩。还有的同学，在试卷上 还配上了漂亮的图画，有的写上了一些诸如“你真棒！”、“你真聪明！”、“我肯定能赢！”这样的激励性的话。看到这样试卷，我想，就算最不喜欢考试的同学也会心甘情愿的去做的。 同学们自己编制的试卷，不仅卷面设计新颖美观，自己做得也非常认真，极少有错误出现。 晚上的作业，再让同学们自愿交换试卷做，第二天每人都来当小老师批改作业试题。 这项作业所起到的作用可真不小，出试卷，使同学们自觉复习了知识；做试卷，又加深了对新知的印象；交换试卷，拓宽了知识面；批改试卷，又增强了同学们之间的合作交流意识。次举何乐而不为之？ ——吴慧波 快乐学习 多元化的评价孩子 每个人都希望能够得到别人的认可，称赞、喜欢。当自己所做的事情得到别人的认可时，那一定是心情喜悦，干劲十足。大人如此，孩子们更是如此。每个孩子都希望得到老师的赞赏与喜爱。正因为孩子们渴望得到老师的赞赏，所以我们老师在教育教学中，就该凭借孩子们的这种需求，多元化评价孩子，深层次的鼓励激发孩子自主学习的潜能。 ……………… 课堂教学中及时给予孩子认可、赞扬和鼓励，在课后作业批改时同样应该及时给予孩子反馈。 班级总有几个不按时完成作业或不写作业的同学，这让老师很苦恼。我的班级也不例外，也有这么一两个人，天天为了写作业伤脑筋。学生烦、我也烦。后来我改变以往的“批改作业”为“作业评分制”。每次作业只要能认真完成，就一次能获得1000至10000分乃至几万分的奖励，书写越认真，分数越高，下要保底，上不封顶。如果书写作业时还能对一些重点题目进行评研：举一反三，写出自己的思路，重难点提醒，将会获得更高的分数。 评价方法一改变，学生作业完成情况也完全变了。他们为了能获得更高的分数，整个课时作业被评研的密密麻麻，他们用自己喜欢颜色的笔，写出自己对题目的分析，写出自己对解题的思路。空白的地方写满了，就写在便利贴上，贴在课时作业里面。不写作业的同学也按时完成作业了。看到他们整页整页写的密密麻麻的评研，我问他们：“你们这样写，累不累，手酸不酸啊？” “老师，我们不累。” “老师，我这次拿的分数不高，我再补加点评研，能不能重新给我打分啊？” “当然可以啊。” 我们暂且不管孩子们为了什么而学习？但我们确实看到了孩子们自主努力的学习。我们每天说教，督促孩子，不就希望他们自主学习，快乐学习吗？激发孩子们学习的主动性，自主快乐的学习，妈妈们培养了孩子们的学习习惯，激发了孩子们的学习潜能，使孩子们爱上学习。 ——赵蕾蕾 （人教版）五年级数学下册教材第四单元《分数的意义和性质》，教材明确指出了单位“1”，我们老师、学生也习惯了当把一些物体看做整体1，也就是单位“1”时，会把这些物体（图形）圈起来，而教材“练习十三”第74页第10题：“用带分数表示下面各图中的涂色部分”，是把单个长方体、一个圆柱看作单位“1”，还是把四个长方体、三个圆柱看作单位“1”呢？教材第63页第4题也有同样的疑问。请各位赐教。