第一章第二节语文课程的基本理念.pptVIP

语文教育学 《全日制九年义务语文课程标准（实验稿）》概览 “一”个根本出发点：为了每一个学生的发展 “二”元课程性质的融合：人文性和工具性的融合 “三”个目标维度的融合：…… “四”个具体理念：…… 二、语文课程的基本理念: *全面提高学生的语文素养 *正确把握语文教育的特点 *积极倡导自主、合作、探究的学习方式 *努力建设开放而有活力的语文课程。 （一）全面提高学生的语文素养 《语文课程标准》在“课程的基本理念”的第一条指出：“（一）全面提高学生的语文素养”。下面的解释原文如下： “九年义务教育阶段的语文科课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 流水句：句子的格局形式松弛，以意相合，富于弹性，叙事视点随景流动，铺陈出绚丽多姿、气韵生动的篇章。 排比句、对仗句…… 描写的意境与老版《西游记》、动画片《西游记》比较 1、“语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响深广。要重视、尊重学生在学习过程中的独特体验。” 案例：1.《葛朗台》中的人物形象 2.广西学生学习《秋天》 师： 同学们， 请你把目光聚焦在语言文字上， 从“怎么写” 的角 度， 你发现了什么秘密？ 生：我发现了排比句 师： 刚才这位同学发现了四百多年前的排比句， 两个排比句，真 了不起！ 吴承恩先生写石猴，遣词造句非常讲究，里面有很 多秘密。你发现了一个，我们就按你的发现先走进去看一看。 （课件出示第一分句：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。） 同学自己读，你还能发现什么？（学生读。） 生： 我发现每句话都是三个字， 前一个字是动词， 后两个字是 名词。 师： 真是大发现呀！ 这几个词全都是写石猴的动作， 如果把它 读出来， 会是一种什么样的节奏呢？ 生： （读得慢）“食草木， 饮涧泉， 采山花， 觅树果”。因为猴 子在山中快乐地行走着， 非常活跃，所以要读得有激情。 师： 很有激情很活跃， 那你为什么读得像打太极呢？ 请你再试试 师： 有进步。谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？ （指名读。） 师： 你的声音很好听， 可我怎么也没有听出石猴在山上行走、跳跃， 只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里！我也来读一读， 好不好： 你们也这样读一读。 师： 同学们， 三个字的短句，有跳跃感， 让石猴在字里行间跳起来、动起来！ 往下读， 你还会有发现。自己试试看。（课件出示第二分句： 与狼虫为伴， 虎豹为群， 獐鹿为友， 猕猿为亲。） （学生自读这一句。） 师： 你有什么新的发现？ 师： 这石猴与狼虫——— 生： 为伴。 师： 虎豹——— 生： 为群。 师： 獐鹿——— 生： 为友。 师： 猕猿——— 生： 为亲。 师： 这是一只怎样的石猴呀？ 请你把它读出来。（指名两个学生读， 读得很有感情。） 师： 同学们， 往下读， 更有意思了！ （课件出示第三分句： 夜宿石崖之下， 朝游峰洞之中。）自己试试看， 你又发现了什么？ 生： 它们就像诗一样， 对得非常整齐。 师： 一对对子！ 你们经常诵读古诗文， 一定有感觉。我们来对一对。夜对——— 生： 朝。 师： 宿对——— 生： 游。 师： 石崖之下对——— 生： 峰洞之中。 师： 同学们， 作者写的是活泼、跳跃的石猴， 用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说， 正是这样的语言， 让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容与语言高度融合，这就叫经典。 （2）整体把握： 对盲目进行条分缕析的矫正，并非不能分析 （题解、作者介绍、时代背景、划分层次、中心思想、写作特