经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果,和终结.docVIP

在“教学设计预案”基础上，经过班级的主题研讨和成果交流，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果，及终结性教学设预案展示如下：§1.２ 物质的变化 ? ??? 一、教学目标 ??? 1、体验对各种变化的观察过程。 ??? 2、认识观察和思考是学习化学的重要环节。 ??? 3、认识物理变化和化学变化的基本特征。 ??? 4、了解物理变化与化学变化的联系。 ??? 5、初步学习观察化学变化的方法。 ??? 二、教学重点难点 ??? 重点：观察的重要性及方法，化学变化的基本特征??? 难点：物理变化和化学变化的区别与联系??? 三、教学方法 ??? 讲解、讨论、演示、练习 ??? 四、教学仪器 火柴、 烧杯、坩埚钳、石棉网、镁条、小苏打固体、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氯化镁溶液、试管、药匙五、教学过程 [引言]取一张白纸，撕开，让同学们思考这个过程中，什么在变化？ ??? 同样一张白纸，用火柴点燃，让同学们分析这个过程中，变化？ [观察活动]引导学生阅读课本所列五个变化，观察、联想，及时填空。师生交流引导学生关注变化过程有无新物质生成。 [板书]一、物理变化 1、概念：物质变化时没有新物质生成，这种变化叫物理变化。 2、物理变化中的现象：形状、状态改变。 ?[学生举例]生活中的物理变化[演示实验] 分别演示火柴燃烧、镁带燃烧的实验，认真观察、讨论、交流填写第11页、第12页的表。由学生。 [板书]二、化学变化 1、概念：物质发生变化时，生成新的物质，这种变化叫做化学变化。 2、化学变化中的现象：发光、放热、变色、有气泡、沉淀生成[学生举例]生活中的化学变化[观察活动] 小苏打固体和盐酸反应氢氧化钠和氯化镁反应学生观察后，讨论，交流，作出判断，并填空。　　　　　　　　　　　　　　　[设问]发光、放热、放出气体、产生沉淀等现象是化学变化的本质特征吗？ 水受热沸腾前有大量气泡冒出，这是化学变化吗？ 黄泥水静置一段时间后，上层是透明色，经搅拌混浊，这个过程属于化学变化吗？ 上述问题让学生思考，讨论交流。 [板书]三、两种变化的联系与区别 1、区别：有无新的物质生成。 2、联系：在发生化学变化的过程中，常常伴随着物理变化。 注意强调：现象不是判断两种变化的标准。 　　[小结]１、客观存在许许多多变化，依据“是否有新物质生成”可以把各种变化分为两类。“有新物质生成”是化学变化的本质特征，又是判断化学变化的依据。观察到的某些现象仅仅帮助我们判断某一化学变化（首先要肯定它是化学变化）是否已经发生了。 ２、化学变化中一定伴随着某些物理变化，但是，物理变化不一定引发化学变化（或称：物理变化中可能引发化学变化）。　 ３、节课，注意到并发现社会生活中有许许多多化学物质。人类不断地在努力了解和探究物质的奥秘。化学课就是要研究各种物质的组成、性质、变化规律以及化学对社会的影响，学习科学探究的方法。今后，我们就从物质的变化。 [课堂练习]检查站 [布置作业]练习题第四题 　　六、板书设计 §1.２ 物质的变化 　　一、物理变化 1、概念：物质变化时没有生成新物质，这种变化叫物理变化。 ２、现象：形状、状态改变。 二、化学变化 1、概念：物质发生变化时，生成新的物质，这种变化叫做化学变化。 2、现象：发光、放热、变色、有气泡、沉淀生成 　　三、两种变化的联系与区别 １、联系：在发生化学变化的过程中，常常伴随着物理变化。 ２、区别：有无新的物质生成。