第五章 习作培训讲稿.ppt

问题一：“我不喜欢写作文” 问题二：“我觉得没什么好写的” 问题三——“老师总说我的作文太简单” 问题三——“老师总说我的作文太简单” 问题三——“老师总说我的作文太简单” 问题三——“我不知道怎样修改自己的作文 ” 镜湖区新学期语文学科教材培训 直面问题，找准对策，实现习作有效教学 芜湖市师范学校附属小学 开圣会 2011年9月 问题一：“我不喜欢写作文” 对策一：“三多一少”，让习作教学降低门槛 、有情有趣 “三多一少”即多一些情趣、多一些实践、多一些探究、少一些限制 对策二：编辑班级《优秀作文集》，把成功的掌声送给自己 对策三：建立班级博客群组，让习作的快乐感染同伴 对策四：展开小组“轮流日记”，让习作的激情燃烧你我 对策五：鼓励孩子写自由日记，让习作的兴趣伴随终生 对策五：鼓励孩子写自由日记，让习作的兴趣伴随终生 转载北大教授孔庆东的一段话： 　　学好语文其实很容易。除了老师布置的作业作文之外，我还是推荐写日记。我说的写日记不是每周交给老师看的日记，写日记是加强人生修养的一个非常好的办法，它不光是提高语文能力，人的一切能力都能够在写日记中体现出来，只要能坚持，就会有成效。我小时候，很多同学都写日记，我不知道现在学生为什么觉得写日记是一个很苦的差事，我觉得老师和家长要引导孩子写日记，不要交给老师看。你随便写，愿意记叙，愿意抒情，愿意议论，愿意骂人都可以。每天写那种不给任何人看的日记，每天就写100字，不多不少。写到一千回，下笔如有神。你会发现写日记是会上瘾的。学生不知不觉就发现写作能力提高了，拿写东西不当回事了，老师在黑板上写一题目，学生一点都没有畏难情绪，什么都能写。现在的学生怵作文，一到作文课，满脸愁云，就是因为没有写的兴趣。家长送孩子去作文班，给孩子买很多优秀作文选看，却忽略了作文不是学出来的。“世事洞察皆学问，人情练达即文章。” 对策一：引领学生做生活的有心人 对策二：鼓励学生跨越语文学科，捕捉写作素材 对策三：鼓励学生积极参加各项活动 对策四：加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系 对策一：引导学生多问几个“怎么样”，把重点内容写具体 　　“我是个小书迷，（开宗明义，点明我要告诉别人的是‘我爱看书’这一个意思。接着，问自己：为什么会迷上书的？）书是打开知识宝库大门的金钥匙。读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。（从哪里可以说明你是一个书迷呢？）我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。（有多少书？）我有好多好多的书，一个书橱都放不下。（有些什么书？）有《十万个为什么》《格林童话》《中国古代寓言》《猪八戒吃西瓜》等。（怎么爱书的？）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。（迷上书以后，带来什么好处？）自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。（能举个例子吗？）有一次，一个同学说：‘海洋里的鲸鱼可大呢！’我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。同学们好奇地问我：‘你怎么知道的呢？’我说：《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了朋友。” 对策二：指导学生展开联想和想象，把重点内容写具体 联想 　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。 想象 　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 对策一：采用多种方式，及时组织习作评、改 对策二：示范引领，掌握修改习作的方法 对策三：持之以恒，培养修改的习惯与能力 问题一： 激发兴趣 问题二： 素材积累 问题三： 作前指导 问题四： 修改评价 生活积累 语言积累 感受积累 打开思路 组织内容 取长补短 模仿迁移 易于动笔 乐于表达 * *