台北市共同备课教师专业社群经验分享 - 高雄市国教辅导团.pdfVIP

6/8/2015 教學現場老師面臨的問題 • 教學指引很方便，能力指標都寫好了。 臺北市共同備課 • 教學光碟很好用，怎麼點，都可以教。 • 以閱讀理解策略教課文，是否真能取代原有 教師專業社群經驗分享 的混合教學法？ •輔導團總是說教學指引編得不好，但公開課 臺北市國語輔導團執行秘書 李建民 的 教學模式零散片段又耗時，總不能每篇課 文都如此備課、教學，一定教不完。 •常聽說學生寫坊間的閱讀測驗是浪費時間， 那閱讀評量怎麼進行？ 語文教學的思考 語文教學的歷程 1.用課文來教語文能力，還有呢？ 1.理解文本內容。 2.語文理解與語文表達的關係？ 2.讀出表述方式。 。 。 3.將語文知識轉化為語文能力，建構 3.教學目標意識與教學方法意識？ 語文素養。 4.如何促進學生語文本的互動，提升 語文的實踐能力？ 為甚麼要有共同備課？ 語文教學V.S.閱讀理解的天平 1.良好的預備功夫為課堂提供行動的指引，良 1.閱讀核心 →讀寫並重。 好的教學計畫為課堂提供思考的規劃 2.閱讀主導 →表達主導。 2.讓教師共同討論實際課堂的教學，以學生在 課堂內外學習所提供的回饋為，作出反思和 3.閱讀理解 →讀寫結合。 改進，協助教師有效規劃下一步教學行動和 。 。 策略。 4.理解文章內容→體會語文特點。 3.提供了一個互動、專業對話的平台，建立互 5.教學框架→教學鷹架。 相協作及相互依存的教師文化。 6.陳述性知識→程序性知識 4.提供一個課程研究發展平台，可嘗試新的課 程組織、教學策略、評估模式等，持續精進 老師的教學。 1