湘教版八年级地理集体备课教案(第四章第三节).docVIP

教研组意见 　 八 年级 地理 学科第 上 册教学设计 课题名称 第三节 交通运输业 课 时 第 课时 授课班级 八年级（2）（3）（4）班　 执教者 杨 慎 一、教学内容及分析 　本节教材包括“交通运输业的发展”、“四通八达的交通运输网”、“交通运输方式的特点及选择”3部分内容，知识结构如下： “交通运输业的发展”这部分内容没有直接对应的课标，但这部分内容有助于学生了解交通运输业及其作用，了解我国交通运输业的发展状况。 教材简要地介绍了交通运输业的概念，即交通运输业是指利用各种运输工具，促使客、货沿特定路线实现空间位移的物质生产部门。安排P.101“活动”2，引导学生了解交通工具，理解交通运输业的概念；安排P.101“活动”1，引导学生理解交通运输在国民经济发展中的作用。最后，教材正文简要地归纳出交通运输业的重要作用，即起着联结产业之间、区域之间、城乡之间的纽带作用，并介绍了交通运输业具有先行发展的特征。 作为国民经济基础设施的交通运输业，新中国成立以来有了很大发展，特别是改革开放以来发展尤为迅速。教材从以下四个方面阐明了我国交通运输业的发展：一是通过“活动”图像和正文内容，介绍了我国各种交通运输方式线路里程的大幅度增长；二是通过正文内容说明了我国交通运输业布局的变化，即交通干线向内地和边疆逐渐延伸，交通网络基本形成；三是简要地说明了高速公路、高速铁路等交通方式的建设，说明我国运输能力和技术水平的提高；四是通过正文内容，扼要说明了我国交通运输业仍是国民经济发展中的薄弱环节。 “四通八达的交通运输网” 这部分内容对应的课程标准内容是“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”。 在各种交通运输方式中，我国铁路运输的地位尤为突出，目前担负着全国近1／3的客运周转量和约1／5的货运周转量。铁路是长途旅行和货运比较便捷且快速的主要方式。铁路运输对于许多学生学习、旅行及今后工作都具有现实意义。课程标准要求学生“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”，这一标准可以细化为：了解我国铁路干线分成南北向干线和东西向干线两大类、在地图上说出我国主要的南北向干线和东西向干线、运用地图说出主要干线相互衔接和交会所形成的铁路枢纽、在地图上归纳出我国铁路干线分布密度的东西差异等。课程标准要求学生不仅要在地图上能够找出主要铁路干线和铁路枢纽，而且要能够根据地图信息说出我国铁路干线的分布格局，培养学生描述和归纳信息的能力。 按照课标要求，教材首先简要介绍了现代化的交通运输方式及现代化交通运输网络体系。然后，指出在各种交通运输方式中，中国铁路运输的地位尤为突出，从而引导学生关注铁路运输网络。教材通过图4-34 “中国铁路干线分布”，引导学生运用地图说出我国铁路干线的分布格局。通过两段正文内容，分别归纳出我国主要铁路干线和铁路、综合交通运输枢纽。我国铁路干线的走向有许多，为了让学生容易判别，教材将我国铁路干线归纳为两种主要走向，即南北向干线和东西向干线。为了引导学生熟悉图4-34 “中国铁路干线分布”，并巩固重点知识，教材P.104设计了“活动”1；为了让学生能够看懂列车时刻表，引导学生学习对生活有用的地理，教材P.104设计了“活动”2。 “交通运输方式的特点及选择”这部分内容对应的课程标准内容是“比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式”。 “比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式”这一课标内容可以细化为：了解现代化交通运输方式的种类、学会比较各交通运输方式的一般特点、了解我国各种交通运输方式的（分布）特点、初步学会根据需要选择恰当的交通运输方式（或路线）。现代化交通运输方式主要有铁路、公路、水路、航空、管道运输。不同交通运输方式的特点可从运速、运量、运价、受环境的影响程度、灵活度等方面进行比较。受自然条件和社会经济条件影响，我国各种交通运输方式的建设状况和分布状况，各有特点。我国交通运输网络大致的分布格局，大致可描述为东部地区稠密，西部地区稀少。在教学过程中，应以我国各种交通运输方式的“网络”分布特征为重点，不必过于纠缠具体的“线”和“点”。近年来，我国的高速交通发展迅速，对社会生产、生活产生了深刻的影响，教学过程中可引导学生特别关注这一点，同时也可以增强学生的民族自豪感。交通运输方式的选择受到主体（人或货物）、运输距离、运输要求（时效、价格、数量）、交通运输方式的特点和交通运输方式的分布状况等因素的影响，因此交通运输方式的选择是复杂的、多元的。课标仅要求学生在比较单一的条件下，学会选择恰当的交通运输方式。此外，教师可要求学生利用交通线路分布图，来设计货物运输或旅行路线图，如P.109“活动”5。 按照课程标准要求，教材首先介绍了铁路运输的特点，即速度较快，运载量较大，运价较低，适宜于长距