宁江区实验小学李亚茹概论.pptVIP

第二自然段的学习 4、 一、读（指名读文）其他同学思考：作者抓住了哪几种景物进行描写的？ 二、读 师：请同学们再次读这段课文，用自己喜欢的方式边读边画出用的好的词语和句子？说一说好在哪里？ 过度：下面我们就运用第二段的学习方法学习3自然段， 5、一读师：谁来读第三自然段？思考主要写了夏季的那几种景物？ 二读请同学们再自由读这段课文，画出用的好的词语和句子？说一说好在哪里？写夏日夜晚用到一个“微风习习”形容风怎么样？（轻） 怎样才能读出美呢？（读出夏季独特与恬静） 师：你们觉得怎样读出夏季的美呢？（快乐，轻柔） 8、通过第一次读我们小组知道作者写出冬天的趣味，表现冬季的美景？第二次读我们还找到了一个关联词，认为用的准确生动恰当， “只要……就” 关联词说一句话。理解：滚圆可爱点拨：这段的结尾处用引号隐去了一部分内容谁能想象一下，冬季还有什么样的美丽景色呢？师：是啊，冬天里的雪也会给冬日带来美的享受师：同学们齐读这一小段，我们再一次感受一下冬天的乐趣。小结：这节课我们透过窗子感受到了春的力量，夏的快乐，秋收的喜悦，冬的乐趣。窗更是一首诗，一幅画，一段遐想和希望。 那么，再请大家看开头一段和结尾一段，指名读一读，你有什么发现？是什么写法？（开头写从前乡村的美景，结尾写古朴美丽的乡村，这就是首尾照应的写法）再看全文，开头写从前乡村的美景，这是总写，2345自然度段又具体写了乡村四季美景这是分写，结尾又提到了古朴美丽的乡村。也是总写乡村美（这种构段方式就是总――分――总方式，表达了作者对乡村四季景色的爱恋之情） 四、布置作业： 背诵自己喜欢的段落。 课后同学们回想你家窗外一年四季景物有什么变化？课后我们仿照课文写一写 五、板书设计： 过去 春 夏 窗外 首尾照应 秋 冬 如今 * * * * * * 宁江区实验小学:李亚茹 目 录 作品名称 教学流程 资源应用 活动评价 作品反思 《窗外》授导型教学设计 《窗外》教学实施计划 作品名称 教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 美丽的乡村 上课时间 2011年11月15日，上午7：50，第一节课 上课地点 学校网络机房 学生人数 41人 教学环境 网络教室 技术设备 连接网络的计算机一台 投影仪一台 电视机一台 软件环境 Web服务器系统 虚拟学习社区平台 IE网页浏览器 学生技能 能够学会查找风景图片和音乐 会查找相关资料 能够积极参加讨论 教学管理 提供单元学习自我评价量表，对教学效果进行评估 教学实施准备 制作课件 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 检查计算机等设施是否运转正常 检查虚拟学习社区平台运行状态 检查学生的基础知识 《窗外》教学实施计划 窗外 学习者分析 教材分析 教学目标 教学过程 教学流程 这是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了作者对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情，全文采用总――分――总的结构方式，首尾照应，按照“春、夏、秋、冬”的顺序具体描写了窗外四季的特点，细致有序的观察，准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。 教材分析 本单元前几节内容中，学生已经对风景阅读文章的学习有了初步认识，一读抓景物、二读品词句、三读想画面、四读悟意境有了一定的了解。但是，让学生切实理解运用这样的学习方法还需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地训练，从而使学生活学活用，遇到类似的文章不讲即通，在自主探究中掌握阅读方法。 学习者分析 教学 目标 能力 目标 知识 目标 教学 重难点 情感 目标 知识目标 正确、流利、有感情的 朗读课文，积累好词佳 句，背诵文章的段落。 能力目标 引导学生自主学习、探究交 流，通过多种形式的朗读理 解内容，积累语言。 运用四读法理解文章内容。 情感目标 真切感受四季的变化之 美，憧憬淳朴的乡村生活 受到美的熏陶。 教学重点 体会作者按四季变化的顺序抓住季节特点描绘了家乡春、夏、秋、冬的美丽景色。 教学难点 通过学习感悟，欣赏大自然的美景，使学生收到美的熏陶。 语文课堂教学模式 激趣导思 互动探究 点拨提升 教学方法及策略 一读抓景物，二读抓词句，三读想画面 教学 过程 带领学习 第二自然段 情 境 导入 引领学习 开头和结尾段 引导学习 第三自然段 自主学习 第四、五自然段 一、导入新课 这节课我们继续学习《窗外》。 二、 板书课题：《窗外》 三、 探究新知： 1、请大家打开书，回忆一下这篇课文主要