第九章学校心理辅导.pptVIP

第九章 学校心理辅导 基础教育究竟要带给学生什么 完整的精神生活（个人与世界的丰富的关系） 终身学习的愿望、兴趣和能力 独立地、有尊严地面对世界的品质与能力（质疑与独立思考、有效的自我表达、收集和处理信息的能力） 追求真理与崇尚智慧的品质 宽容与尊重个人价值的品质 快乐地生活的品质 何种情况下，学生学得最好？ 当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好 第一节 中小学心理辅导概述 一、学校心理辅导的含义 学校心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确的了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己行为，增强社会适应，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。 心理健康辅导的力量 给无助的心灵带来希望 给稚嫩的双手带来力量 给蒙迷的双眼带来澄明 给弯曲的脊梁带来挺拔 给卑微的人们带来自信 心理健康教育者（心理咨询师）追求的应是only one而不是number one。 二、心理辅导的历史与现状 ?美国心理辅导的产生与发展 ?1、1908年帕森斯在创立波士顿职业局，并在其死后出版了《选择职业》一书，首次使用“职业辅导”，标志着心理辅导诞生的标志； ?2、1911年，布隆费德在哈佛学院开设第一个有关辅导学的课程，培育未来从事辅导工作的人员； ?3、1908年，比尔斯出版了《我寻回了自己》一书，引发了一场心理卫生运动，导致了心理咨询辅导工作在学校的深入开展； ?4、1913年成立全美职业辅导协会，由列维特任第一届主席。 ?5、20世纪二三十年代转入低潮；五十年代末以后十几年间进入快速发展期；1970年后，美国教育部重建辅导与咨询专职机构，并拥有独立的预算。 三、心理辅导于其他助人活动的区别 1、从服务对象上看，教育、辅导以正常学生为主；咨询以轻、中度个人问题的正常人为主，治疗则主要是面对有心理疾患、有个人无法处理之心理问题的； 2、从功能上讲，教育与辅导重在发展和预防；而心理治疗重在矫治和重建； 3、从内容上讲，教育给认知活动以足够重视，辅导重在资料的提供与获得、认知与环境因素改善的同时，也重视学生的需要、情感活动，咨询与治疗则侧重当事人的情感活动以及人格的重建与发展； 4、在活动方式上，教育多采用团体活动方式进行，咨询与治疗多是个别对待；辅导兼用团体辅导与个别辅导两种形式； 5、在方法上，教育方法中有更多的结构化的、预先设定的成分，心理咨询与治疗的方法更加专门化，它的使用也更加富有弹性和综合性； 6、在时间上看，教育是终身的，辅导伴随着整个教育过程，治疗与咨询总有一个或长或短的时限。 四、澄清对心理辅导的误解 1、心理辅导不是提供资料 2、心理辅导不是一般社交活动 3、心理辅导不是单纯教导与说教 4、心理辅导不是单纯的忠告与建议 5、心理辅导不是为学生解决问题 6、心理辅导不是安慰与开解 7、心理辅导不是恐吓、威迫利诱、当头棒喝。 五、学校辅导的内容与途径 主要内容： 美国琼斯： 1、健康与身体发展问题（身体缺陷、缺乏活力、营养不良等） 2、家庭与亲属关系 3、休闲生活问题（缺乏运动或阅读兴趣等） 4、人格问题（多愁善感、自卑、过分自信、与人相处等） 5、宗教生活问题 6、学校教育与生活问题（学习不好、逃学、厌学等） 7、社会道德问题（吸烟喝酒、不礼貌、说谎、恋爱问题） 8、职业问题（缺乏职业兴趣、不知如何择业等） 台湾界： 1、健康问题 2、课业问题 3、职业问题 4、家庭问题 5、情感问题 6、其他人际问题 7、人生观 8、其他问题（违规、犯罪等） 心理辅导的主要途径： 个别咨询 团体咨询 班级辅导 间接咨询 第二节 学生咨询 一、学生的需要与基本问题 1、学生的需要： 归属的需要 完成学业的需要 自我决策的需要 张春兴：爱与价值的需要；秩序与规范的需要；成败经验的需要；认同楷模的需要；能力成长的需要。 2、学生的心理行为问题 你的烦恼 多项调查显示，中小学心理问题主要集中在： 1、学习问题 2、人际关系问题 3、学校生活适应问题 4、自我概念问题 5、与青春期性心理有关的问题 台湾吴武典根据教育与