数学：2.4有理数的除法教案(浙教版七年级上).docVIP

2.4有理数的除法 教学设计 一、教学目标 1、知识目标 A 了解有理数除法意义，经历归纳出有理数除法法则的过程. B 理解除法转化为乘法，体验矛盾双方在一定条件互相转化的辨证唯物主义思想. C 掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算及乘除混合运算. 2、能力与情感目标 培养学生发现问题，寻找规律，用已有知识解决问题的能力. 二、教学重点难点 1、有理数除法法则和乘除混合运算. 2、归纳出除法法则的过程. 三、课前准备： 多媒体课件 四、教学过程 1、新课导入： 口算： 8×9= 72÷9= （-4）×3= (－12)÷(－4)= 2×（-3）= (－6) ÷2= （-4）×（-3）= 12÷(－4)= 0×（-6）= 0÷(－6)= 观察右侧算式, 两个有理数相除时:商的符号如何确定?商的绝对值如何确定？ （让学生讨论并尝试归纳） 2、新授： 有理数除法法则： 两个有理数相除, 同号得正, 异号得负,并把绝对值相除. 0除以任何一个不等于0的数都得0. （注意：0不能作为除数） 〈1〉例1讲解： (1) (－8)÷(－4) (2) (－3.2)÷0.08 (3) (-1/6)÷2/3 教师边板书边和学生一起完成，从中反复渗透有理数的除法法则，着重强调先确定符号是关键.最后提出问题：求解中的第一步，第二步分别是什么？让学生思考并回答. 〈2〉给出抢答题，组织学生抢答活跃气氛. 计算：（1）（-21）÷3 （2）（-36）÷（-9） （3）（-1.6）÷0.4 （4）0÷（-7/83） （5）1÷（-2/5） 〈3〉议一议： 比较大小：（1）1÷（-2/5）与1×（-5/2） （2）（-1/4）÷（-1/6） 问题1：上面各组数计算结果有什么关系？ 问题2：以上等式两边的结果有什么不同？ 让学生思考发表观点之后，得出有理数乘法与除法之间的关系： 除以一个数，等于乘以这个数的倒数.、 比比看，谁既快又准： 计算： （1）（-3/10）÷（-3/5） （2）（-2）÷（3/5） 让两学生板演，其他学生比赛. 〈4〉例2 计算：（-12）÷（-1/12）÷（-100） 问：本例和例1以及前面的练习有什么不一样？能用除法法则求解吗？如何求解？让学生思考后发言.然后和学生一起完成求解过程.并指出：常利用“除以一个数等于乘以这个数的倒数”把除法运算改写成乘法运算, 再利用乘法法则来计算. 问：还有没有其他的解法？让学生思考出其他解法并写在黑板上进行分析评讲. 想一想： 对于例2下面两种计算正确吗？让学生讨论思考. （1）解：原式=（-12） ÷（1/12 ÷100） =（-12）÷1/1200 =-14400本文节选自（建筑墙体保温 ） （2）解：原式=（-1/12）÷（-12）÷（-100） =1/144÷（-100） =-1/14400 学生讨论发表观点之后，教师强调指出：除法不适合交换律与结合律.故不正确. 比比看，谁既快又准： 计算：（1）（-3/4）×（-3/2）÷（-9/4） （2）（-3/2）÷（-7）×（-7/5） （3）（-3/4）×（-4/3）-8÷4 3、小结： 这堂课你学到了什么？让学生用“我学会了…”“我明白了…”“我认为…”等造句. 4、数学在你我身边： 提供一个能用（-900）÷9×2表示的实际问题的情景,并说明负数表示的意义. 让学生课后去思考完成 5、作业： 教学反思： 本节课效果还不错，整堂课围绕有理数的除法法则和有理数乘法、除法之间的关系展开教学，在练习中不断渗透法则，强化重点，分散难点.开展抢答、比赛等形式活跃丰富课堂教学.同时不忘联系生活，让学生体验数学与生活密切相关.但还有点不足之处：对多个有理数相乘除的计算的方法上没有给学生以明确指导.