数学(A版)必修3数学经验交流.docVIP

数学（A版）必修3教学经验交流 ? 　　陈：“算法初步”是必修内容中惟一新增的章节，要教好它，自己想要接受它、喜欢它，具体的要了解算法教学的作用、意义，理解算法的教学目标、教学内容． ? 　　朱：以往我们虽然教过统计，但与大纲的安排不同，课标把它安排在概率之前，教师要认真领会这一安排的用意，更好地把握课标对统计的教学要求．只有我们自己真正领会了统计的特征（部分推测全体），体验了统计思维与确定性思维的差异，懂得了统计结果的随机性，知道统计推断可能出错，才能更好地把握统计教学的真谛． ? 　　吴：概率教学也一样，也要领会好变化的意图：一是概率之前不安排排列组合，二是概率放在统计之后．我体会，这样也是为了更好地体现概率教学的本质，即让学生了解随机现象与概率的意义，体会随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性，避免复杂的计数导致概率教学的错位──把不确定性数学教成了确定性数学． ? 　　主持人：数学3与别的模块确实不一样，教师在教前的学习任务更重些．我觉得大家的认识很到位．下面我们分章节交流一下本模块的教学经验． ? 　　调研中我多次听到过这样的问题：为什么要在数学课中教“算法”？大学是计算机课的内容；我们自己的算法知识有限，感到心中无底．你们是“过来人”，如何看这两个问题？ ? 　　陈：没有教前，我也对算法教学心中无数，但通过培训、自学，并结合教学不断地自我反思、与同行交流，还是顺利地完成了算法的教学．回过头来看，这章的教学并不困难，而且学生特别是男生很愿意学，学习效果也是理想的．所以，我可以负责任地说，只要大家在开始的时候能投入一些时间学习，算法的教学可以比较顺利地完成． ? 　　朱：我认为，本章的教学主要还是要把握好教学要求，围绕程序框图这一核心，以具体案例为载体，使学生在解决具体问题的过程中，学会基本逻辑结构和算法语句的用法，从中体会算法的思想，提高逻辑思维能力，不必要搞太难的算法设计，因为在其它章节中，算法思想也是要渗透的，学生有较多的机会接触算法问题．至于高中数学引入算法的理由，我体会还是在于算法思想所体现的很强的逻辑性对提高学生逻辑思维能力的作用，而不在于学会多少程序语言或程序设计．所以还是应该关注算法的“数学味”． ? 　　陈：下面我用1.1.1算法概念中的例1来说明．题目是：判断7和35是否为质数．从数论角度看，学生都知道解决方法, 即“用2～6除7，看是否能除尽”，但这与“算法”的要求是不一样的，因为这里给出的解法要求“傻瓜化”，也就是要给出明确、有限的步骤，并用计算机能“理解”的语言描述出来．因此，我们应该通过本例的教学，让学生自己进行算法分析，在不同表述的比较中体会算法的特征，这对培养学生的严谨性思维，培养他们的逻辑思维能力确实很有好处，这是我在本例教学中体会最深刻的． ? 　　吴：我也有同样的体会．同时，案例教学还要提醒学生注意，在算法形成的过程中，很重要的是要揭示其中的基本逻辑结构，如顺序结构、条件结构和循环结构，这是培养学生逻辑思维能力的好材料． ? 　　主持人：平时与各位的交流中，我多次听你们说起：完整地教了一轮后，对算法教学有了新认识，再教会更好．能否具体谈谈“新认识”？ ? 　　陈：高中数学的算法知识由下列部分组成：算法的概念，算法的三种表示---自然语言描述，算法框图和算法程序，和算法案例．纵向看知识：有自然语言到框图到程序这一个逐渐精确的过程，这既是完整地认识算法的过程，也是对“有序地做事”的感受，会对数学学习乃至做其他事情产生积极影响．如：平时解题不一定有严格程序，因为人的思维可以有跳跃性，但要让计算机做，必须严格“按部就班”，这会促进我们养成“想清解题的每一步”的习惯．横向看：这里都内含着一条主线──算法的基本逻辑结构，这是培养学生逻辑思维能力的机会，实际上对提高学生解题能力也大有好处． ? 　　吴：另外，算法的教育价值也是很大的，它不仅是培养学生逻辑思维能力的好素材，有助于发展学生的数学素养，而且算法思想与我国数学发展史联系密切，是使学生感悟数学历史、数学文化，了解中国古代数学的成就与特点的好素材． ? 　　陈：我体会最深刻的是教材“由特殊到一般”的编写特点，也就是“从解决特殊问题入手，经过观察、分析、逻辑思维，最后得出能解决一类问题的算法”. ? 　　例如，在讲解程序框图、算法语句时，多次使用“判断整数n是否为质数”“用二分法求方程x2－2=0的近似解”等，还用了二元一次方程组求解、一元二次方程求解、求三角形面积、成绩排序等各种典型实例．我认为，这一做法不仅很好地体现了“课标”对算法教学的精神，而且也有利于我们教师的教学处理，就是要认真用好这些例子，引导学生从特殊推广到一般，学会从问题中提炼基本逻辑结构，有条理地、清晰地表达算法． ? 　　从某种意义上说，学生掌握了这些具体